人教版-语文-高二-新课标项脊轩志精品教案.docxVIP

畐中-语文版 畐中-语文版 精心校对版本 精心校对版本 畐中?语文版 畐中?语文版 精心校对版本 精心校对版本 《项脊轩志》教案5 教学目标 1、 准确理解“当、洞、胜、兹、凡、过、竟、比、殆”九个实词，并归纳积累“顾、 稍、宜、归、去”五个实词的义项，掌握相关词语活用和文言句式。 2、 在熟读的基础上理淸文章思路。 3、 学习善于捕捉生活中典型的细肖和场面类表情达意的方法，品味鉴赏清新凝练 的语言。 4、 体会作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷念和深情。 教学重点、难点 1、 准确理解“当、洞、胜、兹、凡、过、竟、比、殆”九个实词，并归纳积累“为、 书、制”三个实词的义项。 2、 学习善于捕捉生活中典型的细肖和场面类表情达意的方法，品味鉴赏淸新凝练 的语言。 课时安排：3课时 教学过程： —、导入 一花一草一屋一亭都会因为我们的生命曾经在那里留驻而变得深情款款。今天我们就 走进这一间满怀深情的项脊轩，去聆听归有光和这所屋子的感人故事。 二、 解题 轩：本指前而高有帷幕的车子，因而把像轩车的屋子、走廊都叫轩，今天轩用来指有 窗的廊子或小屋，多用于书斋茶馆：项脊：因江苏太仓项脊泾得统，因为他远祖归道隆 曾居住于此，把它用来作书斋名有纪念远祖的意思。志：名词，记：古代记叙事物、抒 发感情的一种文体。 三、 作者 归有光：明代著名古文家，号震川，世称震川先生。八岁丧母，二十三岁娶妻，二十 九岁丧妻：科考坎坷，三十五岁才中举：艰难困苦，六十岁终中进士。以儒生而为县令, 为政淸廉，不为豪门大吏所容，仕途不利，转徙五年而终。归有光的文章“不事雕琢而 自有风味”，时人有“明文第一”“今之欧阳修”的赞誉。 四、 品读文本 第一段： 1、齐读第一段，正音。 2、师生共同翻译第1段，翻译过程中落实重点字词和解释相关文言现象。 下：向下，名词作状语。 」匕：朝北，爼词作状语。 上：从上，划词作状语。 前：在前，划词作状语。 顾：①看，本文语境中为“看来看去”。（顾名思义）②只是，如：吏顾不当乘威力强 请耳。 稍：①稍微。②慢慢地，如：其后秦稍吞食魏。 当：挡。 洞：明亮洞彻。（洞若观火：看得淸楚明白） 判断句：项脊轩，旧南阁子也。（判断句，用来判断主语所指的人或事物是什么，具 有什么属性或属于什么范用的句子。译文中，能翻译出“是”，相关内容一立作谓语。 如当立者，乃公子扶苏。”“此则岳阳楼之大观也。”表判断的词有：也，用……，…… 也”的句式：用“者” “也”表示，句式为“……者，……也”：用“者”表示，句 式“……者，……”还可用“是、乃、为”等表示和不用标志。 省略句：借书满架，偃仰啸歌，使不上漏，读书轩中。 3、提问探究： 文章开头，作者写出书斋项脊轩怎样的特点？ 明确：小、旧、破、漏、暗。 作者是怎样具体地写他的书斋项脊轩的小、旧、破、漏而又阴暗的？ 明确：A、小：旧称“阁子，室仅方丈，可容一人居”，容，容纳：B、10：直接 点明是百年老屋”：C、破漏：“尘泥渗确，雨泽下注”，以至于“每移案，顾视无可 置者”则又见其小：D、阴暗：“北向，不能得日，日过午已昏”。 教师点拨：这样写，形象而具体，能给人以很深的印象。特别是‘每移案，顾视无可 宜者” 一句，尤为生动。屋顶上东也漏，西也漏，每次搬动书桌，看来看去没有可以 安放的地方，用这样一个生活细节强烈地感受到屋子的特点。 作者对这样的书斋，是怀着怎样的感情来写的呢？ 明确：作者并没有嫌弃它，鄙薄它，相反，对它却怀有深挚的眷恋之情。 教师点拨：开头这样写，还有一个作用，就是跟下而写修葺后的项脊轩形成鲜明的对 照，使人感到他的小小书斋，颇有情趣，十分可爱，确是个读书的好地方，以便进一 步表现出作者对它的喜爱。 经过修葺后的项脊轩变得怎样了？ 明确：变得不漏、不暗了。辟，开。垣墙周庭，在院子周囤筑起了墙。庭院里又种植 了兰、桂、竹等花木，原有的栏桅，“亦遂增胜”，也就此增添了光彩。 作者在这里读书是一种怎样的情景？ 明确：借书满架，僵仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。而庭阶寂寂，小鸟时来啄食, 人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。“借书满架”， 足见轩中人的好学，书未必真的都是借来的。“偃仰啸歌”，见课文注释、，这是就 字面意思解释。英实这是极写读书之乐，只有当读书有所得的时候，才会高兴得这个 样子。至于作者为什么一会儿又“静静地独自端坐着”呢？显然又是在进一步考虑书 中的问题，冀有更大的收获。万籁有声”是自然界发出的一切声响都能听到。籁， 孔穴里发出的声音，也泛指声音。以有声写无声，这与“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽” （王籍诗句）一样，以有声反衬“静”字。而这种静是有灵气的“幽静”，而不是一 片“死寂”，真可谓“此时有声胜无声”。 接着写白天书斋的幽静，用小鸟啄食来点染：到了夜晚，