《四时田园杂兴》——（其二十五）教学设计1.docxVIP

《四时田园杂兴》——（其二十五）教学设计 授课教材 人教版小语四下 授课时间 40分钟 授课章节 第一单元第一节 授课类型 新授课 教学 目标 1.自主识字，会读“杂”字，会写“杂、稀、蜻、蜓”等4个生字。正确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语。 2.有感情地朗读、背诵古诗并默写古诗。 3.会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。（重难点） 教具 准备 ?课件 教学设计 设计意图 导入 （?5 ）分钟 一、创设情境，激情导入 1.导入：同学们， 一年之中有哪几个季节？你能用一首诗来告诉大家你喜欢哪个季节吗？ （学生交流）是呀！在一年级的时候我们就学习了有关春夏秋冬四个季节的古诗，今天我们再学习一首古诗《四时田园杂兴》，板书：《四时田园杂兴》 2.读诗题，解题意。 请一位同学来为我们读一读诗题。思考：“四时”“兴”是什么意思？用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？ 课件出示:( “四时田园杂兴”的“兴”，四声。这里的“兴”，兴致，兴趣，“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。 师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解，再一起读读题目。其实《四时田园杂兴》共60首。今天咱们所要学的只是这其中的一首。 2. 简介作者以及写作背景（课件出示） （范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》《石湖词》《吴湖录》等。） ? 导入环节用提问的方式，回顾旧知，引起新知，激发情感。 新课 教学 （?25 ）分钟 二、自读古诗，自学字词 1.认识生字：（出示课件）杂、稀、蜻、蜓。 2.指导书写（出示课件）“蜻、蜓、稀”都是左右结构，且左窄右宽。 3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来，小组讨论。 4.检查学习效果，相机指导。（出示课件） （1）梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。 （2）麦花：荞麦花。荞麦是一种粮食作物，春秋都可以播种，生长期很短。花为白色或淡红色，果实磨成粉供食用。 （3）蛱（jiá）蝶：蝴蝶的一种。 三、初读古诗，感知内容 1.指导读准字音，读出节奏： （1）自由朗读。 （2）小组发言人试读，评议。 2.小声自读，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？诗中都写了哪些景物？他们分别怎么样？（出示课件：这首诗写初夏江南农村的田园景色。诗中的景物有梅子——黄、杏子——肥、麦花——白、菜花——稀） 小结板书： 初夏江南农村的景色：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀 四、学习诗文，探究诗意 1.巧用注释，理清诗意 同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，咱们就先借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！ ?2.学生自学 3.大概说说诗句的意思。（同桌说，指名说） （1）刚才，你读懂了哪句？ ?（指点惟有：只有；日长：天长了。） （2）知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来说说？ （3）教师随机点拨。 4.质疑：还有哪些地方不明白的？ 五、品词赏句，想象悟情 1.赏析“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”（出示课件) 　（1）诗歌一、二句写了什么内容？ 　交流：（一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。） 2.赏析“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。”(出示课件）　（1）诗歌三、四句写了什么内容？　交流：（天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。） 3.读诗思考 诗人描绘了什么季节的景物？你是从哪里感受到的？ 出示课件：这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点。 五、再读古诗，交流探究?? 1.整首诗给你留下了什么印象？你最喜欢哪一句？为什么？ 幽静。“日长篱落无人过”写正午时分的幽静。“蜻蜓蛱蝶飞”显得田野静悄悄的，以动写静。（板书：幽静 以动写静）? 总结：这首诗在写法上运用了动静相衬的写作手法。 2.尝试背诵：自由背——同桌背——小组背——全班背。 六、对比阅读，拓展延伸 这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了安静闲适的田园生活。（板书：清新、田园、安逸闲适） 拓展《四时田园杂兴》之一（出示课件） 四时田园杂兴 [宋]? 范成大 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。