《道德与法治》八年级上册《在社会中成长》说课.pdfVIP

《在社会中成长》说课 说课的内容是 《道德与法治》八年级上册第一单元第一课第二框 《在社会中 成长》。说课包含以下四个部分——学情解读、教学目标、教学思路、教学过程。 首先进入学情解读： 进入八年级，中学生的身体发育普遍趋于成熟，逻辑思维能力有较大提高， 参与社会生活的愿望不断增强，处于由家庭和学校走向社会的关键阶段。此时， 大部分学生已经形成对社会的正向认识，愿意参与社会生活，能够遵守社会的公 序良俗，乐于服务和奉献社会，其行为表现出良好的亲社会性。然而也存在有部 分学生社会交往能力受限、亲社会能力有待加强的问题。 在综合分析了学生的成长环境、年龄特征和认知现状的基础上，我发现，中 学生存在以下情况： 1.有想法，却缺乏引导。这一时期的中学生处于自我建构的心理关键期，对 “我要成为什么样的人”“我怎样才能成为自己期望的那个人”等自我构建问题 有不同的认识和表达。这需要我们帮助其认识和理解“我与社会”的关系，引导 他们如何“在社会中成长”。 2.有能量，却不明方向。中学生们有抱负，有潜力，但是，由于生活经验有 限，生活圈子局限，他们难以拥有开阔的视野和选择。养成亲社会行为，引导学 生形成谦让、分享等道德行为，听新闻、看报纸等社会参与行为，指引方向。 第二部分：教学目标 基于以上分析，我力图通过本课的探讨，催生体验自觉，进行澄清引导 ， 倡导价值追求。由此，我将本课的教学目标确定如下： 1.树立积极的生活态度，有了解、关心、融入、服务、奉献社会的意识和愿 望。 2.提高适应社会、参与社会的能力；学习在社会交往和实践中锻炼自己，为 个人价值的实现做准备。 3.知道亲社会行为的表现，掌握参与社会生活的方法。 第三部分：教学思路 人的成长离不开社会，离开社会提供的物质和精神支持，个人就是无源之水、 无本之木。社会是中学生的成长课堂；中学生只有树立积极的生活态度、亲近社 1 会，服务和奉献社会，才能实现自身的价值。人和社会是相互塑造的关系，人参 与社会生活的过程是个人能力得到锻炼、成长的过程，是服务和奉献社会的过程， 同时，个人的人生价值也在其中得到实现和确认。 配合这样的教学思路，我设计了三个环节的教学内容。 第一环节，理解人的成长是不断社会化的过程，人的生存和发展离不开社会。 社会就是一个大课堂，前人的经验智慧、父母的抚养教育、同伴的交流互动、社 会的关爱规训等，为我们提供了丰富的“营养”。我引导学生们开展头脑风暴， 结合纪录片和电影的内容，使学生们认识到人的生存和发展离不开社会，每个 都从社会中获得物质支持和精神滋养。 第二环节，养成亲社会行为，在亲近社会、融入社会中成就自己。通过分享 我自己在生活中遇到共享单车被破坏时的做法，使学生理解亲社会行为的概念； 通过讲述和分析OFO共享单车的创意过程和其创始人的经历，引导学生认识到亲 社会行为对自身发展的益处。由此说明养成亲社会行为的重要性。 第三环节，践行亲社会行为，彰显自我价值。我选用了学生的日常生活场景， 引导学生回忆自身生活，思考“假如在路上遇到倒了的共享单车，你会怎样做？” 同学们畅所欲言，再给学生看一段监控视频中小男孩的举动，结合这个被评价为 “中国希望”的小男孩，引导学生由浅入深的思考和审视自己的行为，体会自身 的价值和传递正能量。 第四部分：教学过程 接下来，我将重点介绍我的第一环节和第二环节的教学过程。 第一环节，首先请同学们分享自己在暑假中所做的事情，之后介绍和分析纪 录片《单挑荒野》、电影《太空旅客》，教师通过提问增强代入感，转变学生认 知，帮助学生生成情感体验。 我首先给学生们一个头脑风暴的活动，提问，假如地球上只有你一个人，设 想会怎样？让学生充分展现自己的想象，在问题的引领下表达自己的认识。 从学生的回答中，可以看出，学生不仅会想象到离开社会后缺乏物质支持， 同时也想到缺乏精神上的支持。学生能够从长远的角度看问题，让人眼前一亮。 在学生的相互启发中，带动认知和情感逐渐发生转变。基于此，我引入了爱因斯 坦的话：我们吃别人种的粮食，穿别人缝的衣服，住别人造的房子。我们的大部 2 分知识和信仰都是别人创造的，由别人传授给我们的。个人之所以称其为人， 及