探究电磁感应产生的条件说课稿.doc

第二节 探究电磁感应的产生条件说课稿 尊敬的各位评委，各位老师： 我说课的题目是《 探究电磁感应的产生条件 》。我打算从 教材分析、学情分析、目标分 析、教法与学法、过程分析、效果分析 等几个方面进行说课。 一、 教材分析 1、 地位和作用 本节内容在全书及章节的地位 ：《探究电磁感应的产生条件 》是高中物理新教材人教版 选修3-2第四章第二节的内容.电磁感应”在学习电场和磁场知识的基础上，进一步揭示了 电和磁之间的内在联系与规律，是高中物理教学的重点之一 。同时，电磁感应知识又是认 识交变电流的起点，所以《电磁感应》是电磁学中承上启下的一章。本章教材从感应电流产 生的条件到进一步认识感应电动势大小、 方向，最后是感应电动势在实际中的应用， 全章以 “磁通量的变化及变化率”为核心线索贯穿始终。 2、 重点和难点分析 重点：通过实验观察和实验探究，理解感应电流的产生条件 难点：闭合电路磁通量的变化 二、 学情分析 学生通过上一章的学习，认识了磁体磁场、各种电流磁场磁感线的分布规律， 理解了磁 通量和磁通量变化的概念； 学生在初中物理中已经学习了闭合部分电路的部分导体做切割磁 感线运动产生感应电流的知识， 而且学生目前已经有一定的电学实验操作基础。 对本节课中 设计“研究电磁感应产生条件” 的相关实验经教师指导和小组合作， 大部分学生应该能够 顺利完成。教学的关键是要以“切割”为基石，以“磁通量”为跳板，找到“闭合电路内磁 通量变化”这一电磁感应产生的根本条件。 三、 教学目标分析 1 •知识与技能： 1）理解电磁感应产生的条件 2 ）会用电磁感应产生的条件解答有关问题 3）通过实验的探索，培养学生的实验操作、收集、处理信息能力 2. 过程与方法： 1） 经历科学探究过程，尝试应用科学探究的方法研究物理问题。 2） 培养学生的合作精神和科学研究的态度。 3. 情感态度与价值观： 1） 体会电和磁之间的联系，感悟自然的对称与和谐 2） 激发学生对科学实验的探究热情， 使学生具有勇于创新和实事求是的科学态度。 在 粗略了解从电磁感应到发电机再到今天的电气化时代的发展过程中， 认识科学对社会进步的 价值。 四、 教法与学法 1、教法分析 观察法；实验探究法；归纳总结法。 2、学法分析 充分体现以学生为主体的教学理念， 让学生经历自主探究 “电磁感应产生的条件” 的全 部过程。在提出问题 --- 动手设计 --- 观察描述 --- 归纳总结 --- 实践应用等小组实验探究活动 过程中， 体验亲自动手设计获得实验成功的乐趣， 感受小组合作的力量， 激发学习物理的兴 趣。 五、过程分析 （一）整体思路： 本节课的重点是探究电磁感应的产生条件， 总的设计思路是让学生经历 自主探究“电磁感应产生的条件”的全部过程。在提出问题 --- 动手设计 --- 观察描述 --- 归 纳总结 --- 实践应用等小组实验探究活动过程中，体验亲自动手设计获得实验成功的乐趣， 感受小组合作的力量，归纳总结实验结论。整节课以学生探究学习为主，以教师引导为辅， 充分体现学生的主体地位， 教师的主导地位。 在这里结合本节课的重点、 难点来具体谈一谈 这一堂课的教学过程。 （二）教学过程： 1、引入新课： （ 复习初中知识 ） 〈 1〉演示实验 ：电磁感应现象之一 部分导体在磁场中切割磁感线 〈 2〉提出问题 ： 1）要求学生能对实验进行科学的描述：闭合回路的一部分导体在磁场中做切割磁感线 运动时，线圈内就产生感应电流，这种现象叫电磁感应现象。 2）提问：从这段描述可以看出产生电磁感应现象的条件是什么？（“切割磁感线”） 2、新课教学 〈3〉启发猜想 以一个高二学生的水平，带着质疑的态度，再“看”一下刚才这位同学说的“产生电磁 感应现象的条件是切割磁感线”，你有什么想法？ 1） “切割”就一定有感应电流吗？ 2）非要切割才能产生感应电流吗？ 3）电磁感应的产生的根本条件是什么？ 〈 4〉设计实验 为了证实我们的猜想，我们有必要来做（实验）。桌面上已经摆好了两组实验器材，各 个学习小组可以任选一组进行， 但请看清大屏幕上的实验要求， ①实验初步目标： 都有哪些 方式可以产生感应电流； ②观察一下实验器材小组讨论商定可能进行的实验操作方案； ③实 验最终目标：寻找“ 电磁感应的产生条件”到底是什么？ 〈 5〉交流实验操作方案 ① 所选的实验器材 （一个是大螺线管和电流表组成闭合电路； 另一个是小螺线管、 滑动 变阻器、开关、电源组成一个电路，另外，还有一个条形磁铁。） ② 实验操作方案（上下插拔，左右晃动，开关电键，移动滑片等等） 〈 6〉交流反馈 A 、展示实验记录，论述实验结果； B、 在学生感觉“切割磁感线”不能成为电磁感应产生的最终条件时，引导学生思考两 个实验共