高考地理《全球性大气环流之三圈环流》说课稿新必修2.pdfVIP

《全球性大气环流之三圈环流》说课稿 一、教材分析 1、单元教材分析 2、本课教材分析 2 ．1 教材所处的地位和作用——承上启下的知识点 大气运动→ 全球性大气环流→ 世界气候类型、自然带的形成及分布 2 ．2 教学目标 （1）知识教学点： 理解三圈环流的形成过程；掌握气压带风带的形成与移动规 律。 （2）能力训练点： 绘制三圈环流及气压带风带示意图，培养和提高学生绘制示 意图的地理技能。 （3）德育渗透点： 养成理论联系实际的学习习惯， 学以致用解释生活中的地理。 2 ．3 教学重点难点的确定和分析 重点： 三圈环流的形成、气压带和风带的形成及移动的过程。 难点 ：三维空间中高空和近地面风向的联系 二、教法和学法分析 （一）说学生 由于学生在初中阶段学习的是历史与社会，很少接触地理概念，基础教差，再 加上高一学生还没有涉及立体几何的知识，在空间想象能力上较欠缺，因此在 教学时要化繁为简，制造假设；由简到繁，层层推进，便于学生的理解，再通 过多媒体的辅助教学加深学生对知识的巩固，效果会更好。 （二）说教法 1．设问式教学 假设一个条件 回顾总结、得出结论 单圈环流 假设二个条件 分析得出结论二 三圈环流 假设三个条件 分析得出结论三 气压带风带季节移动 用心 爱心 专心 - 1 - 2 ． 通过板图、多媒体、 FLASH动画、侧视图、立体图等方式多角度的突破三圈 环流中的难点 （三）说学法 1． 探究式学习 过程：提出问题 分析问题 → 解决问题 目的：获取知识、发展技能、培养能力→科学的价值观、科学方法。 2 ．创设环境、课堂模拟，引导学生积极参与到课堂活动，突出学生在教学中的 主体地位，活跃课堂气氛； 3．板图演练 三、教学程序设计和学法指导 1．复习导入（由大气运动导入） 2 ．新课教学 ①假设一个条件 ： 地表是均一的 、不考虑地球的自转和公转 单圈环流 赤道、两极受热不均 热力环流 单圈闭合环流 0o ②假设二个条件 ： 地表是均一的 、考虑自转 、不考虑公转（直射赤道） 三圈环流 赤道、两极受热不均 + 地转偏向力影响 三圈环流 七个气压带六个风带 0o 30 oN 60 oN 90 oN 思考： 知识拓展，提出问题 用心 爱心 专心 - 2 - 1． 赤道低气压带与副极地低气压带、 极地高气压带与副热带高气压带的形成机 制有何差异？ （热力因素和动力因素） 2 ．高气压控制下的天气与低气压控制下的天气相同吗？ 归纳： 掌握七个气压带和六个风带的方法 1. 气压带形成成因：热力成因 （赤道低压带、极地高压带） 动力成因 （副热带高压带、副极地低压带） 2 ．高低气压：相间分布，且南北对称 3．风向 : 北半球： 3 撇 ；箭头指向低压 南半球： 3 捺 ；箭头指向低压 4 ．天气状况：低气压：气流上升、阴天多雨 高气压：气流下沉、干燥少雨 巩固练习 1。2 。3 ③假设三个条件： 地表是均一的 、考虑地球的自转和公转 气压带和风带的季节移动 太阳直射点随季节南北