心理学教学艺术的思考.docVIP

心理学教学艺术的思考 一、双向交流是课堂教学艺术的出发点 教学过程是师生双向交流的动态过程。教学艺术起着协调师生选择、调整师生行为的作用。教学中的交流艺术既包括教员对交流内容的灵活把握、对交流形式的优化选择和交流时机的自由作用，也包括学生形成的自觉意识、构建学习兴趣和产生学习期待，双方在民主、平等、和谐的交流中传递信息，完善自我，共建良好的课堂秩序。交流是以期待为起因的。在教员和学生双向交流之前，往往存在着双向期待，这作为一种外在行为目标的诱因，可以唤醒师生内心潜在的自我价值意识和追求，激发出目标行为动力。在双向期待中，最基本的是学生渴望求知、渴望成长和教员决心满足其渴望和期待。当学生面临一门新的课程时，总是有一种朦胧的渴望和期待，这正是教员了解学生学习动机、兴趣爱好、生活经验、个性品质的最佳时机。学生们的期待正是教员施教模式选择和定向的依据及出发点。上课采用什么样的导言引入新课，这是上好一堂课的关键。根据教学实践，可以采用以下几种方式:第一，故事引题。刚一上课，学生的情绪往往不稳定，可设计一个生动的故事，把学生的注意力吸引住。比如说在讲授“激情”这一概念时，可以先讲一个《岳飞传》里武将牛的小故事。他和屡进中原的金兀术交战数次，在最后一次，他将金兀术打落马下，骑在对方身上，将其杀死，自己仰面狂笑不止，当即笑死于战场。这是狂喜而卒，这种狂喜就是激情的表现。这种故