从百草园到三味书屋苏教版初一上册语文教案.docxVIP

从百草园到三味书屋苏教版初一上册语文教案 教学目标 ： 一 学习写景状物的方法，体会语言的感情色彩。 二 学习两相比照的结构。 三 了解两种不同的学习生活，认识封建教育对儿童身心的束缚。 教学设想： 一 安排三课时 二 教学重点及难点： 1.描述百草园部分为教学重点。其中第二自然段有声有色的描写，应着重引导学生体会、理解、掌握。 2.描写三味书屋部分为难点。学生对部分内容不易理解。有些难理解的词语。这部分容量大，内容又远离学生生活，不要求学生必须在课堂上全部理解。 第一课时 教学要点： 1.正音正字、释词、介绍作者。 2.熟读课文，重点读第二自然段。理清全文的结构。 教学步骤 ： 1.读第一自然段，思考此段在文中的作用。 2.有感情地读第二自然段，提出问题： ① 这一段语言中渗透作者怎样的思想感情? ② 作者都写了哪些景物?作者为什么把这些写得那么具体、生动? ③ 作者怎样描写百草园的喜人? ④ 本段运用了哪些修辞方法描写百草园的事物。 ⑤ 百草园为什么是“我那时的乐园”? 教师归纳： (1)点出忆写百草园的原因。 (2)①作者记事状物中无不直接或间接地渗透着作者的感情，即百草园的乐趣和对百草园的热爱。②写了14种动植物。写的具体生动，表现儿童的情趣和对自然的热爱。能引起读者共鸣。③用色彩绚烂的语言描绘百草园。④比喻、拟人。⑤那么多有趣的动植物足供好奇的孩子们观赏、玩耍并探索自然的奥秘，所以是乐园。 读第二自然段，加深理解。 教师归纳：第2自然段通过空间顺序，生动、具体描写百草园的景物以及童年生活的情趣，表现了儿童的好奇心和对大自然的热爱。 3.朗读课文3──6段。 提问： ① 第三自然段在文中的作用是什么? 学生回答，教师归纳：过渡作用。 ② 这里写了长妈妈讲的美女蛇的故事说明什么? 教师归纳：这里含蓄说明，百草园的生活使他扩大了见闻，也受到了启发和教育。这几个自然段，是从另一个角度来写百草园，使它增添一层神奇的童话色彩。 4.学生读课文第7、8、9段，引导学生进行分析。 提问：第7、8两段各写了什么? 学生读课文后答。 教师归纳：雪天捕鸟，冬天的乐趣。 学生朗读第7段，划出写捕鸟的方法的动词，并说明这些动词为什么用得好。 学生讨论，教师归纳：这一连串的动词，清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。 《从百草园到三味书屋》教学杂谈 〖浅议信息时代的中学语文阅读教学·阅读教学要讲究主体性〗 随着网络文化的产生、发展，“新人类”──受网络文化影响的人，在生活方式、思维习惯、人生观、世界观等与上代人相比都发生明显变化的年轻人，随之出现，这类人的特征是“追求消费与物质享受……感情淡漠……价值迷惘”(苗凡卒《新人类观察》)。这就要求我们语文阅读教学要关注阅读者的生活、性情，促使他们全面的发展，培养其健全的人格。语文阅读，也是阅读者不断实现自我超越的过程，是人类素质的生产过程，因为通过阅读，“读者的知识经验扩充了，这是自我在量度上的增加;读者的认识观点改变了，这是自我在本质上的提高;读者的思想感情升华了，这是自我在价值上的飞跃;读者的方法技术迁移了，这是自我在能力上的练达。”语文阅读过程中要体现人本的思想，注重人格的升华。这一点在以往的语文阅读中常常被忽略了。社会的一切活动，都是人的活动，因此，语文阅读实践中，应当突出阅读者的主体性。 长期以来，语文学习的场所基本上是课堂为主，学习的内容是课文为主，学习的方式是老师讲授为主，而多媒体的应用，尤其是网络化以后，将更快地促使我们转变语文学习的观念。就语文阅读教学来看，网络为我们提供了形式多样、内容丰富、信息量大、具有交互功能的阅读资源，成为巨大的资源库。由于网络信息的编制采用了非线性技术，它可以按人脑的联想思维，把相关的信息联系起来。学生输入信息指令后，它可以提供各种路径，引导学生进行积极、主动的探索式、发现式学习，而不是被动地获得储存的知识，这就使学生的主体性充分发挥出来。 本人在教授鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》时，引导学生上网查阅资料，学生通过查询、检索，了解了鲁迅的生平及其创作的背景，又阅读了鲁迅的其它重要作品，有的同学甚至阅读了与鲁迅同时期的其他著名作家的重要作品。在这一过程中，学生积极主动地参与阅读过程，成为学习的主体，由装知识的容器变为知识的探究者，在横向与纵向的拓展延伸中，扩大了阅读面，丰富了语文知识，又提高了阅读能力，增加了文学素养，取得了很好的教学效果，同时，为学生自主阅读提供了良好示范。 〖挖掘读写结合点，培养七年级学生表达能力·准确确定读写的结合点〗 读写的结合点，要根据课文的表达特点、学生的实际、单元主题和课后“研讨与练习”来确定。 “语文教材无非是例子，凭借这个例子要是学生能够举一反三，练成阅读与作文的熟练技能……”(叶圣陶语)一篇篇课