德育内涵与资助工作研究.docVIP

德育内涵与资助工作研究 一、苏派教育的德育内涵和时代定位 苏派教育根植于江苏这块人杰地灵的土壤，承载着江苏独特的政治、经济、历史、文化、地理特点，有着深厚的人文底蕴的支撑，如春秋的吴文化、汉朝的楚汉文化、六朝的建康文化、隋唐的扬州文化、明朝的金陵文化等等，金源书院（溧阳）、龟山书院（常州）、明道书院（江宁）、学道书院（苏州）等各个著名书院与府州县的儒学、义学等共同构成了良好的江苏教育体系，程颢、程颐、顾宪成、张謇等学术大家不断涌现；近代，随着魏源与林则徐镇江会面后，魏源提出了“师夷长技以制夷”的主张，江苏教育近代化的大幕拉开了。20世纪初，民族资本主义工商业的快速发展推动了江苏近代教育体系的形成，近代苏派教育家陶行知、黄炎培、陈鹤琴等将欧美的先进教育理念引入江苏，并在此基础上发展提出了如生活教育、职业教育、活教育等独具特色的教育理念；这些教育理念对当代江苏教育的影响非常深远，在江苏“和而不同”、“开放包容”、“不断创新”的文化熏陶下，当代江苏逐渐形成了自己独具特色的教育方式。（一）教育真、善、美的人。在东方滋养、传承，西方借鉴基础上发展起来的苏派教育认为教育的目的不是死读书、读死书，不是把“血、肉都赶跑了的死教育”，教育是活的，教育的方式和手段也应该是灵活多样的，要因材施教，教育的目的是培养“真、善、美”的活人，它首先要让受教育者认识到道德是做人的根本，生活力