德育教师综合素养价值与养成.docVIP

德育教师综合素养价值与养成 一、问题提出：家校共育是德育理论与实践发展的迫切要求 在教育学以及德育原理等相关学科话题中，关于个体成长的主要影响因素是一个基本话题。一般我们认为，个体成长过程是受遗传、学校教育、家庭与社会环境等因素影响的。而关于哪个因素影响最大，学界也产生过很多著名的争论。在当前信息化时代背景下和城市化进程中，我们更难明确个体成长过程受哪个因素影响最大。但是，学校教育与家庭教育能否实现共育，从而形成良好的教育伙伴关系，是学生能否良好发展的突出因素，这已经成为共识。实践中，家校沟通与家校合作已然成为中小学校长及教师高度关注的话题。家长素质的提升，教育观念的更新，自我意识的增强等，使得家长越来越关注并主动参与学校教育。家长正在通过家委会等方式参与学校管理，参与学校德育活动，甚至走上讲台，深度参与学校教育教学工作。更重要的，当代学习方式正在发生深刻的变革，传统的传递、训练、记忆式教学正向问题解决、理解、参与式教学转变[1]，教育目标由系统知识体系的掌握转向以核心素养培育为核心。仅仅在教室里的学习已经无法支撑学生的发展需要，与生活密切联系，需要家庭教育协助的实践性、体验式学习显得越来越重要。如何让家长的参与意愿有益于而不是阻碍教育过程，有赖于教师的家校共育能力。因此，对于学校德育而言，家校共育这一命题基于德育理论与实践发展的两种需要：（一）回归生活仍然是