二年级长度单位教案设计.docVIP

　　这是二年级长度单位教案设计，是优秀的数学教案，供参考学习。 　　【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册1～3页、例1。 　　【教材设想】 　　一、背景分析 　　“统一长度单位”是小学阶段学习法定计量单位的开始。人教版教材在安排学习这部分内容时，注意呈现统一长度单位的过程，这是新课程与老教材的明显差异。教材的主题情境是：先让学生选用不同的物品(硬币、曲别针、三角形、木块)作标准去量数学课本的宽，并提示：“为什么同一边量出的结果不一样呢?”;再让学生用不同物品作标准量不同长度，教材让学生自由量，并思考：“为什么不同的东西量出的结果一样呢?”在此基础上，引导学生用相同的物品(如方木块)进行测量，去解决上面两个矛盾冲突，由此体会统一长度单位的必要性。 　　教材安排的意图十分明显：两个操作层次，实际上都是要让学生体会到统一长度单位的必要性。 　　通过研读教材，我们发现，虽然教材中两个操作层次最终指向的目的一致，但各自的思维角度不同，对学生来说是非常具有挑战性的。数学呈现时，常常省略了知识产生发展的曲折过程，以非常概括、严谨的形式展现出来，而小学生由于感性认识还不够丰富，抽象思维能力还未形成，所以学习这样的知识还是会感到抽象困难。尤其是本教材面向的上课对象是一年级学生，他们在生活中交流物体长度的经历比较少，要他们分层、理性地还原本教材知识内容的建构过程，是有相当难度的。 　　通过以上对教材、学情的分析，我们认为本节课的教学呈现以及预期落点有必要作适当的调整。 　　二、策略选择 　　1.变素材，降落点。 　　尊重教材的编写意图，同时考虑到一年级学生的认知基础和现有思维发展水平，改变操作层次，简化思维难度。在组织学生进行探究活动，让学生亲身经历长度单位形成的过程，在活动中建立对数学知识的理解同时，本节课的落点也适当调低，让学生能体会到长度单位不统一会给日常生活、交流带来不便，能初步感受统一长度单位的重要性和必要性。 　　2.重操作，重体验。 　　针对知识内容特点以及一年级学生的认知规律，实践操作、体验感悟，是一种重要的教学手段。因此，本节课应注意安排设计多项学生动手实践、合作交流探究的活动，努力使知识的还原建构过程生动活泼，使学生切实感受到数学知识在实际生活中的应用价值。同样，在认识长度单位“厘米”时，不仅要让学生知道单位的名称，更重要的是了解该长度单位的实际长度，能够在实际中应用。为了做到这一点，教学时应注意让学生通过看一看、比一比、找一找、估一估等实践活动，了解1厘米大致有多长，从而初步建立起厘米的长度表象。 　　【教学目标】 　　1.使学生经历长度单位形成的过程，初步体会统一单位长度的必要性; 　　2.通过活动，使学生认识长度单位“厘米”，初步建立1厘米的长度观念; 　　3.在实际动手测量与交流中，了解测量方法的多样性，提高学生解决问题的能力; 　　4.培养学生的观察、操作能力以及估测意识，提高学生的估测能力。 　　【教学准备】 　　学具准备：课件、边长1厘米的正方体、尺子等 　　【教学过程】 　　一、体会统一长度单位的必要性 　　1.导入新课，交流测量方法 　　2.动手测量：桌子的宽。 　　3.汇报结果：测量工具和结果。 　　4.讨论交流：多样的结果。 　　二、认识厘米 　　1.认识尺子 　　2.认识1厘米 　　(1)教师介绍1厘米 　　(2)学生找找1厘米 　　(3)师生比比1厘米 　　(4)学生找生活中大约1厘米的物体。 　　三、应用 　　(1)撕一撕：动手撕一段1厘米长的纸条。 　　(2)估一估：书本等物品大约有多长。 　　四、课堂总结 　　教学内容： 　　2～3及4做一做、练习一第1、2题。 　　教学目标： 　　1.知识与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。 　　2.过程与方法：通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。 　　3.情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。 　　教学重点： 　　建立1厘米的长度概念。 　　教学难点： 　　用学生尺量物体的长度（限整厘米） 　　教学过程： 　　一、谈话引入 　　同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？ 　　高多少？矮多少？比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗？ 　　“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。 　　二、探究新知 　　（一）统一长度单位 　　当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？ 　　（出示例1情境图。）观察这些图，你了解到了哪些信息？ 　　引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一 　　拃或脚长为标准量物体的长度。 　　你觉得他们的这些方法怎么样？ 　　教师