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德育教师专业发展目标分析 一、唤醒内在德性的成长 （一）德性、心灵与“意义世界”的创造。德性既可以表现为外在的适应与响应，如所言所行与社会的核心价值观相一致，生活处置与社会的习俗相圆融；也可表现为内在的生长，如思想的通透、精神的饱满和灵魂的光洁。如果说“德性”稍显抽象，那么，“心灵”则可能更为形象可感。无论是内在德性还是心灵生长，都与人所建构的“意义世界”密切相关。[2]人不仅活在“现实世界”之中，人也活在“意义世界”之中，每个人都有属于自己的“意义世界”。这个“意义世界”是指由个体对生活意义和生命意义的追寻、体认、锤炼而构建的，超出日常现实生活功利之用的“意义之维”。它关乎“为什么如此”“我想要什么”“希望在哪里”“我可以追求什么”等心灵之问。它存在于每个人的心灵之中，大到关联人生信仰，可让人在危难之时舍生取义，小到连结日常百态，让人于柴米油盐之中体悟人生之真和平凡之美。“意义世界”中蕴含着自我的价值选择、人生取向，当然也受人生经验、文化背景、教育引导等影响。意义可被赋予，既可以被他人所赋予，也可以被自己所赋予，因此，意义并不唯一。即便是自己所寻觅或赋予的意义，也可能因时因地而变。本文之所以使用“意义世界”这一概念，是想突出有关人生意义的自我探求和创造。即便意义可以赋予、价值可以引领、意识可以灌输，但是，每个人内在最真实的“意义世界”依然需要内在生发与自我寻