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成人高等教育测绘工程人才培养研究 摘要：成人高等教育是高等教育体系中不可分割的组成部分，该文以师范院校培养成人高等教育测绘工程专业应用型人才培养为背景，对当前测绘工程专业成人教育在人才培养过程中存在的问题进行了深入的研究，以信阳师范学院的培养模式为例，对理论教学体系、专业实践体系以及实习基地建设等几个方面进行一些建设性的探讨，给成人高等教育测绘工程专业的人才培养模式提供参考。 关键词：成人高等教育;测绘工程;人才培养模式;教学 成人高等教育是高等教育体系中不可分割的组成部分，其培养目标主要是为了提高成人高等教育毕业生的理论素养和专业实践技能，在实际工作中能够理论联系实践，更好地用所学知识来解决实际工作中遇到的各自复杂问题[1]。因此，理论教学和实践教学同等重要。多数高等院校认为成人教育的学生普遍来自企业或单位，已具有一定的工作经验，实践教学可以从简，甚至认为实践教学可有可无，这样的认识较片面[2-6]。我国成人教育的学生文化层次普遍较低，大量理论性较强的课程设置，不符合成人高等教育学生的实际情况，重视理论教学而忽视实践教学环节，不能很好地将理论教学与实践教学结合起来，进而达到学以致用的目的，使成人高等教育的学生们缺乏积极性和主动性，造成成人毕业生的实践能力不强，毕业生很难适应企业特定的岗位要求，在此情况下，探索符合中国国情的成人高等教育人才培养模式研究很有必要。目前很多高校的继续教育学院都开设有测绘工程专业，该专业培养的学生不但要有扎实的理论知识，还要有较强的实践技能[7-8]。因此，在教学环节，除了给学生们安排必要的理论课，还需要安排相对应的实践教学环节，逐步形成以理论教学、课程设计与专业实习为基础，集中实习与毕业设计为重点的相对完整的人才培养体系，该体系的构建，将对学生的理论水平和专业技能的提升有一个很好的保障作用。为此，该文根据测绘工程专业自身的特点，结合信阳师范学院地理科学学院近两年来人才培养模式的实践，对成人高等教育测绘工程专业人才培养模式进行深入研究。 1成人高等教育测绘工程培养现状 随着测绘地理信息资源的深度融合和相应产业的快速发展，测绘科学技术的服务范围也相应地扩展到陆地、海洋、深空、互联网等领域。多尺度、个性化、智能化、全天候的测绘服务型需求会越来越多，比如时空基准统一的四维地理信息服务、泛在位置服务、协同精密定位服务等[9]。为了较好地适应经济社会新形势的发展要求，测绘科技技术需要不断完善，创新服务意识逐渐增强，测绘科技服务工作与政府、企事业单位以及人民群众等有更加紧密的联系，各方面对测绘科技服务保障的需求更加旺盛。因此，需要加大对测绘科技人才的培养力度，以满足社会的需求。通过查阅相关资料和走访调研，了解到高等学校的成人教育由继续教育学院承办，各专业学院抽调专任老师讲课。基于此，大部分继续教育学院都是沿用各专业学院全日制高等教育的培养模式和课程体系等，而继续教育学院的生源质量又达不到全日制大学生的水平，导致成人教育的学生理论学习和实践方面显得比较吃力，成人学生自身的行业特色没有很好地挖掘。人才培养方面存在的主要问题有：（1）成人高等教育人才培养目标不是很明确。大多数学校都是以全日制教育培养目标为导向，强化理论课程体系的学习，忽视专业实践教学。（2）理论课程体系设置形式化。沿用全日制教育的理论课程设置，而没有根据成人高等学生的实际情况开设相应的理论课程。（3）实践教学体系不完善。轻视成人学生的教育工作，教学资源投入不足，实践教学流于形式，效果较差。 2成人高等教育测绘工程人才培养模式 针对以上现状，结合该校的特色和测绘工程专业的社会需求情况，确定了该校测绘工程人才培养新模式。2.1理论教学体系。信阳师范学院地理科学学院近几年的发展过程中，逐步对成人教育测绘工程专业理论教学和实践教学进行了相应的调整，效果不是很明显。因此，需要更加全面地进行调研和规划，以期建成能适应社会广泛需求的测绘工程人才培养新体系。为此，信阳师范学院依据测绘工程专业的特色和成人教育的特点，组织学院专业骨干教师，对继续教育学院的测绘工程专业理论教学体系进行了优化。优化后的理论教学体系主要体现在理论课程设置上，在开设测绘工程专业理论课的同时开设了相应的实验环节，使理论教学与实践相互结合，更好地帮助学生理解专业理论知识。理论的专业课程有GPS原理及应用、大地测量学基础、工程测量学、摄影测量学以及地理信息系统等。这些专业课都安排了一定学时的实验课。在课程安排上，理论专业课中实验课的课时占比均在30％左右，从而保证了学生通过实验课更好地掌握专业课所学知识。上述理论教学体系遵循从简单到复杂、逐步积累和深化，专业知识层层递进，体现了理论教学体系的完整性，在整个理论教学体系中逐步形成了