人教版小学语文五年级下册《自己的花是让别人看的》教学设计.pdfVIP

【 标 题 】 人教版五年级下册第八单元《自己的花是让别人看的》 【设计说明】 《自己的花是让别人看的》 是一篇季羡林的散文。 季老用质朴的语言， 回忆 了四五十年前见到德国人奇特的养花方式和奇丽的街景， 感悟到 “人人为我，我 为人人”的境界；半个世纪后，故地重游，美丽依旧，由衷赞叹：多么奇丽的景 色！多么奇特的民族！本文简短，语言质朴，读懂内容，难度不大。但散文的神 韵似乎一下子难以把准。 本课试图通过对应阅读、比较阅读、拓展阅读，先扶后放，引导学生初步掌 握“联系上下文找依据，关照全文甄别散文所表达的主旨”的方法。 【教学准备】 配套课件一个、软黑板贴 4 张，随堂练习每人一份 一、教学目标 1．有感情地朗读第三自然段。能正确书写“脊、锦、姹、嫣” 。 2．能整体把握课文内容。在对应阅读、比较阅读和拓展阅读中，初步掌握 “理解、甄别散文表达的主旨”的方法。初步了解散文“形散神聚”的特点。 3．感受德国的民族风情。 二、教学过程 （一）揭示课题，点明作者 1．齐读课题。 2．随机补充作者信息。师：这是已故国学大师——季羡林的作品，上学期， 我们学过跟他有关的一篇课文——《小苗与大树的对话》 ，因为他德高望重，所 以我们亲切地叫他——板书：季老。 （二）初读课文，抓关键词概括全文内容要点，梳理文脉。 1．师：季老的这篇文章告诉了我们什么？请大家认真朗读课文。 2．生自读课文。 根据学生的交流，随机打入课件： 1) 德国人爱花。 2) 家家户户都把花种在临街窗户的外面。 3) 街上，汇成花的海洋或街上花团锦簇、姹紫嫣红 随机指导：锦、姹、嫣的写法 4) 人人为我，我为人人。 5) 奇丽的景色！奇特的民族！ 3．梳理文脉 （三）联系上下文，找到依据，甄别课文主旨。 1．做出预判 过渡：是的，课文就写了这些内容。 大家知道吗？这是季老先生的一篇散文， 散文最大的特点就是形散神不散， 也就是说， 散文会写到很多内容， 但这些内容 都指向一个明确的中心。你们觉得季老最想表达的是—— 生做出预判： A 人人为我，我为人人。 B 奇丽的景色！奇特的民族！ 2．默读课文 2、3 自然段，找出依据； 联系上下文， 组合成一段自己的理解。 （1）师：似乎都有道理，我们先来看看第一条： “人人为我，我为人人”， 请大家默读二、三两段，划出能证明自己想法的语句。 （2）充分交流，对应阅读，达成共识： ①“我为人人” A ．根据学生的反馈，课件出示相关语句：家家户户都在养花。他们的花 不像在中国那样， 养在屋子里， 他们是把花都栽种在临街窗户的外面。 花朵都朝 外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 (板书：屋里只见花的脊梁。指导“脊”的写法 ) B．齐读第二段中的关键语段 C．引读板书：因为养花的人总想着——我为人人，所以——屋里只见花 的脊梁。 D ．小结：找到对应的句子，来支持自己的观点，这是个好方法。那人人 为我呢？谁来说说。 ②我为人人 A ．根据学生的反馈， 课件出示相关语句： 走过任何一条街， 抬头向上看， 家家户户的窗子前都是花团锦簇、 姹紫嫣红。 许多窗子连接在一起， 汇成了一个 花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 B．生个读。 （播放舒缓的音乐） C．配乐齐读语段。