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让小学数学课堂教学“活”起来 ——例谈课堂教学中学生自主性的发挥 【摘要】学生的学习方式应以主动参与、探究发现、交流合作为主，新课程改革注 重培养学生能探究性学习。我们要利用好问题的形成，激发学生探索的欲望；应提供给 学生充分的探究时间和探索空间，引导学生探究性学习；不断创造机会，引导学生在合 作交流中学会探究。我们要防止教学过程窄化探究性学习的功能，防止教师作用的边缘 化和空洞化，要充分信任学生防止教师过度干预学生的探索过程。要让学生进行真正的 探究而非流于形式。本文主要阐述“探究性学习”对学生主体发展的影响，探讨课堂教 学中教师如何创设情境，提供材料，引导学生进行探究活动，达到培养学生自主学习能 力，发展创新思维的目的。 【关键词】有效 自主 探究 引导 一、 问题的提出 (一) 社会发展的需要。 新课程标准的基本理念是“以学生的发展为本” ，就是要让每个学生在学习过程中， 潜能得到充分的发展。为了实现这个目标，必须要让学生通过有效的学习活动，自主的 探究活动来认识数学，理解数学，获取知识，掌握学习方法。自主学习是打开数学大门 的金钥匙。因此，作为一名数学教师，应时时注意培养学生的自学能力，让学生自主学 习数学，使学生从“学会”到“会学” ，真正做到“授人于渔” ，为今后学生的进一步学 习和终身可持续发展奠定基础。从这个意义上讲，研究学生自主学习的指导策略是适应 社会发展的需要。 （二）教师成长的需要。 新的 《数学课程标准》指出：“在数学教学活动中， 要保证学生有效的数学学习活动， 必须充分体现学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者。 ”学 生自主学习数学是核心，作为组织者、引导者和合作者的教师，要充分调动学生自主学 习的主动性、积极性的同时，还要对学生自主学习数学的方法进行指导，因而，站在教 改第一线的教师，研究学生自主学习的指导策略具有较强的实用价值。 （三）学生学习的需要。 长期以来，由于应试教育的困扰，学生形成了被动、单一、机械式的接受学习方式， 往往缺少自主的研究、探索；学生学习的合作、独立获取知识的机会很少；学生在学习 活动中应该表现出来的高度的主动性、自主性和创造性受到压抑。科学技术的发展将人 类带入知识经经济时代，据专家估计，当今时代人类知识总量正在以每五年翻一番的速 度增长。以知识占有为目的的学习已不能适应时代发展的需要，获取知识途径逐步从单 一书本知识向多元化方向发展。实践能力、收集与处理信息能力、合作交流能力将越来 越广泛受到关注和重视。新课程标准倡导的动手实践、自主探索与合作交流的学习方式， 正是顺应时代和社会发展的要求。 二、引导学生自主探究性学习的策略 苏霍姆林斯基说过： “在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是 发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。 ”《数学课程标 准》所提倡的在教学中让学生主动参与、乐于探究、勤于动手正符合儿童的这种心理。 学生是学习和发展的主体。数学课程必须根据学生身心发展和数学学习的特点，关注学 生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意 识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。为此，当前数学教学的着眼点是要 创建良好的学习环境，改变学生传统的学习方式，促进学生的自主探究学习。在教学中， 教师应为学生创设探究学习的情境，使学生积极参与实践活动，动手动脑，在自主探究、 合作交流的过程中找到解决问题的方法， 既能使学生在解决实际问题的过程中扩大视野， 增长知识，掌握各种技能，培养实践能力、创新能力和良好的科学素养。还能让每一个 学生都最大可能地发展个性特长，增进身心健康，都生动活泼、积极主动地得到全面和 谐的发展。下面，就以北师大第二册“两位数加减两位数的（不进位、不退位）的口算” 为例，说说我在课堂中的一些具体做法。 （一）让学生提出问题 教学片段一：创设情境，提出问题。 师：小朋友们，老师这儿有一幅画，谁能用一个好听的故事把它讲给大家听？ 生：森林里住着小兔一家人