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成人高等教育案例教学实施策略 摘要:本文结合成人学习特点分析了成教会计信息系统选择案例教学的必然性，并对成教会计信息系统案例教学的应用进行了探讨，提出了要确保案例教学实施的有效性，必须采取以应用为核心、围绕教学目标、案例任务正逆互设的教学案例选择设计策略，采取营造环境、角色定位、互补分组、点评共享的案例教学实施策略以及教学案例总结的提炼升华策略。 关键词:成人教育;会计信息系统;案例教学;教学策略 会计信息系统作为成人高等教育财会类专业的一门核心课程，与企业经营管理联系密切，但课程教学重教轻学、理实脱节现象较为严重。如何激发成人学员学习的积极性，实现课程教学目标，是现阶段急需解决的问题。通过多年的教学实践，成人高等教育会计信息系统课程实施案例驱动教学是解决上述问题的一条有效途径。 1成人学习的特点 成人高等教育的主体多为在政府机构、企事业单位就职的工作人员，其所处社会环境较为复杂，其承担社会责任也呈现多元化，这促使其在学习需求、学习内容、学习方式等方面形成了有别于普通全日制在校学生的学习特点，主要体现在以下几方面。 1.1学习时间有限，工学矛盾突出 学习时间的不确定性、工作与学习的冲突性，形成了成人学习的典型特点：学习时间有限，工学矛盾突出。成人学习主要是利用工作之余进行的，规定的学习时间可能因为工作、家务等现实生活问题被耽误，当工作和学习发生矛盾时，成人学员通常会选择工作，而放弃课程学习，这也是当前成人教育的一个难点。 1.2学习目标指向明确、学习自主意识较强 成人参加函授学习，功利性较强，动机较为明确，就是希望通过学习，改善就业环境、获得工作成就，不仅需要在形式上提高自己的学历层次，更重要的是想通过函授学习，在提升学历的同时，解决某种现实问题，具有较强的目标指向性。成人的学习受制于社会和家庭的双重影响，学习需求往往与所从事的职业密切相关，是否学习、学习什么、何时学习，具有较强的自主性，是一种自我导向性学习，一般是“干什么学什么，缺什么补什么，需要什么学什么”。 1.3实践经验丰富，学习问题中心化 对成人而言，多数已参加工作，并积累了丰富的工作经验和生活经验，学习往往以其实践经验为前提，以实现自身需求为目的，有针对性地去选择学习内容和学习方式，学习取向并非知识储备，而是以解决生活、工作中所面临的问题为中心，追求“学用一致”和“学后即用”，强调学习的直接性和实效性。 2成人高等教育“会计信息系统”课程实施案例驱动教学的必然性 成人高等教育课程教学模式与教学方法的选择，必须契合成人学习的特点、课程教学内容和教学方法三者的需求。对成人学员而言，具有较强的“现时”时间观念，对“当下”更为敏感，学习以解决自身现实需求为核心；会计信息系统则是一门理论与实践高度融合的的课程，其实践应用性要求较高，侧重于知识的应用和企业管理问题的解决；案例教学则是以“怎么做”“如何实现”为核心的教学组织形式，以案例为核心，强调案例驱动的导向作用，突出案例问题的分析与解决。案例教学、会计信息系统课程教学内容及成人学习都强调学习的应用性，突出问题的解决，具有较强的适用性，因此，案例驱动教学模式是成人高等教育会计信息系统课程教学的必然选择。 3成人高等教育“会计信息系统”课程实施案例驱动教学的策略 案例教学以案例设计为起点，主要包括教学案例选择设计、案例教学实施、案例教学总结提升三个阶段。在案例提出后，只有通过有组织、有规划地实施，才能实现预期的目标。为提高成教会计信息系统案例教学的实效性，需要采取以下实施策略。 3.1案例选择设计策略 案例教学的关键在于案例的“切实性”，选择设计的教学案例必须要贴近成人学员的工作实际，要能叩动成人学员的心弦，要与成人学员的学识水平相吻合，要具有较强针对性和可操作性，通过教学案例的选择设计，促使成人学员从被动接受转为主动探索。 3.1.1围绕教学目标设计教学案例 教师应根据教材及教学大纲的要求，将教学目标案例化，据此去选择设计适合该教学目标的、具有可操作性的教学案例，并将教学案例任务化、问题化。案例任务的设计要联系成人学员已学课程的知识点，设疑要与成人学员工作实际关联，以激发成人学员学习的兴趣。如对存货核算章节的教学目标可具体为某一存货的核算管理要求，根据管理要求选择设计教学案例，并针对系统应用实施情况和存货计价方式去设计相应的案例任务或问题，如“企业要实现存货的分类管理，需要设置哪些基础信息？”“企业采用先进先出法核算存货出库成本需要设置哪些基础档案？总账系统实现如何设置？通过购销存系统实现又如何设置？”“对于已销商品的销售成本，若采用系