宽容序言教案(人教版高一必修).docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 宽容序言教案(人教版高一必修) 学习目标：1．课文学习就是一种阅读，引导学生通过不同形式的阅读体验和感悟文本。2．重视整体阅读，引导学生深入浅出地把握作品的深刻内蕴，认识真正的“宽容”。教学时数：一课时授课班级：高中部高一（2）班授课人：石建柱授课时间：2021年11月22日(星期六)上午第二节（见通知）。教学设想：课程改革、教法改革、学法改革都以观念变革为前提。作为高一来说，是不是没有进行课程改革我们就要沿袭旧的一套？我觉得不应该这么做。我们既反对旧瓶（旧的方法）装新酒（新教材），又反对旧瓶（旧的方法）装旧酒（老教材），我们应该把改变观念、改革教法和学法的工作贯穿于我们现在的教学之中，只要观念改变了，用什么样的教材就变得“无足轻重”了。我们坚决反对“模式”，但教学又必须有一定的模式（任何事情都有一定的模式），所以一篇课文的教学大致遵循这样一个“模式”：导入（既与课题有关，又要求能够引起学生的兴趣）、阅读（默读、朗读等形式，检查预习、初步感知课文）、解读（分析理解，贯穿于“三个主体”，即创作文本的主体性和教师解读文本的主体性以及学生解读文本的主体性）、拓展（由课内到课外，由语文学习到学生生活，由文本理解到学生感情道德的升华，通俗点说，就是把学语文与做人联系起来）、作业（除了实践性作业，应当增加思考性作业）。遵循这样一个“模式”，“模式”之内再做些适当的变化，那自然是教学的高境界了。“以学生为主体、以教师为主导”，处理好两者关系相当重要。处理好两者关系，就是要把握一个“度”：需要学生活动（动手、动眼、动耳、动脑，最后达到动情），我们就让他们充分活动；需要自主探究，我们就让他们自主探究；需要合作学习，我们就来合作学习；同样，需要教师滔滔不绝，我们也不要吝惜；其实，从师、生知识的差异（深度和广度上的）来说，教师的“导”和“讲”还是相当重要的，想一想导演的作用就知道了：一个好的导演就是一部好片子，而一个好的演员，只是一个好角色而已。切记，切记啊！整体阅读是一种很重要的阅读能力，学生具有了这种能力，他就可以逐渐做到对阅读文本的全面把握和理解，不至于断章取义；有了这种能力，对文本的内容概括和主旨把握的能力也会逐渐增强；有了这种能力，学生的语感能力也会渐入佳境。语文教学在充分利用教材资源的基础上，需要教师对教学环节认真设计，争取每个环节都有它相应的作用，基本呈现一种环环相扣、循序渐进、由浅入深、层层递进的特点，这样既能够照顾学生中的三个层次（每个班每一科都有好、中、差的学生），又符合学生的认知规律，这是我们教学中应该特别留心的东西，绝对不能含糊。本文在设计过程中还体现了“把课堂还给学生”的理念，学生是课堂学习的主人，学生的学要占整个课堂的三分之二，教师的教只能占三分之一（当然也不能太绝对），教师的语言只应该是一些启发、引导、赞赏、肯定、纠正、补充和总结性的语言，而不是像以前那样只是教师一个人按照教参内容而滔滔不绝。 调动学生学习的积极性，使他们最大限度地参与课堂教学，也是本课设计的理念之一。让学生参与就是让他们“动（动脑最重要）”。教学是一种交流，是一种对话，对话必须平等，对话必须真诚，什么时候我们和学生能够以教材为依据达到了一种平等真诚的交流，我们的教学算是到了比较高的境界了（当然，交流不必拘泥于谁讲得多谁讲得少）。本文放在序言单元，题目明示是“序言”，必须结合序言来讲，但它又与一般的序言有区别，又必须脱离序言来讲，这样一“联”一“断”，分寸不好把握，所以备课时要费一番心思。“联”的方面，我们以前面的学习为基础；“断”的方面，我们深入分析课文。一篇典范的文章，可以学习的地方很多很多，我们要根据教材特点和自己特长确定教学的内容和重点，张扬学生个性的同时，不要忘了张扬我们教师自己的个性，“面面俱到”就往往是“面面不到”。课时安排一、导入（略）二、阅读1．检查预习。有个成语叫“可圈可点”，大家知道它的意思吗？文章精彩，值得加以圈点，引申为形容表现好，值得肯定或赞扬。这个成语是由词语“圈点”发展而来。“圈点”的意思是：在书或文稿上加圆圈或点，用来标出认为值得注意的语句。对于文章里面好的词语、句子，进行圈点、批注，这是我们古人创造的一种很好的读书方法。下面我给大家演示一下，请大家模仿做。教师圈点、批注《〈宽容〉序言》前三句，学生模仿……教师巡视检查。（约11分钟）三、解读（以最后一节为线索，分析全文）。“这样的事情发生在过去，也发生在现在，不过将来（我们希望）这样的事不再发生了。”1．问：“这样的事情”从全文来看，到底是什么事情？封闭、保守、扼杀进步、文明，反对新思