寄黄几复教学设计.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 寄黄几复教学设计 教学目标知识目标①了解宋诗的特点及其在文学史上的地位。②了解黄庭坚生平以及对其诗歌创作的影响。能力目标①培养鉴赏诗歌的能力。②掌握诗歌吟诵的基本方法。情感目标体会古人对朋友之情的珍惜。教学重点抓住意象，感受意境，体会的感情。教学难点在感悟意境的基础上，理解的言外之意，弦外之音。教学方法鉴赏、讨论、背诵。教学过程新课导入宋代诗歌承唐诗而来，继续在文学史上引领着诗歌创作的发展，并对后世文学创作有很大的影响。与苏轼齐名的黄庭坚更是以其生花妙笔，开创了江西诗派，后人称他的诗歌有“脱胎换骨、点铁成金”之论。今天，就让我们走进这位诗人，领略一下他的“点铁成金”手段。可以请同学背诵一下学过的唐宋诗词。激发学生学习的兴趣，引入课题。诗歌解读一、介绍作家作品。黄庭坚(1045年-1105年)字鲁直，号山谷道人，后世称他黄山谷，晚号涪翁，洪州分宁（今江西修水）人。北宋诗人，书法家。黄庭坚出于苏轼门下，与张耒、秦观、晁补之并称为“苏门四学士”,后与苏轼齐名，世称“苏黄”。他最重要的成就是诗。诗论标榜杜甫，但是强调读书查据，以故为新，“无一字无来处”和“脱胎换骨，点铁成金”之论。他在宋代影响颇大，开创了江西诗派。他又能词，兼擅行、草书。二、朗读课文进行朗读指导：提示：近体诗的句式一般是每两个音节构成一个节奏单位，每一节奏单位相当于一个双音调或词组。如：桃李/春风/一杯/酒，江湖/夜雨/十年/灯。三、解读诗歌1、整体感知这是一首浓情厚意的诗文，从友人和自己所处的两地间距入手，通过回顾二人的交往，叙述当下的处境，展现友人的品质，表达对他的关切和怀念。2、分析诗句首联：“我居北海君南海，寄雁传书谢不能”：“我居北海君南海”∶起势突兀，用“海”指居处，见海天茫茫，突显二人相隔遥远。此外“我居北海”、“君南海”均有出处，属“字字有来处”。《左传．僖公四年》∶楚成王问齐桓公∶“君处北海，寡人居南海，惟是风马牛不相及也。”说出一些名人名句，并作简单介绍。学生齐读（发挥想象，把抽象诗句化成形象画面）。可以从友情的角度入手，让学生回忆一些关于友情的诗句。（海内存知己，天涯若比邻。王勃。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。李白）复习初中曾经学过的一些诗句，在背诵的过程中自主鉴别诗人创作风格的异同。由诗入画，以便使学生能更好的体会诗歌的主旨。通过背诵，激活课堂。“寄雁传书谢不能”∶承接上句，相隔自然通鱼雁，但诗却出人意表，鸿雁竟拒绝传书！“寄雁传书”是常用典，见《汉书．苏武传》。“谢不能”出自《汉书．项籍传》∶“东阳少年杀其令，相聚数千人，欲立长，无适用，乃请陈婴，婴谢不能。”王勃在《秋日登府滕王阁饯别序》中云，“雁阵惊寒，声断衡阳之浦”。李白长流夜郎，杜甫在秦州作《天末怀李白》诗里说，“凉风起天末，君子意如何？鸿雁几时到，江湖秋水多。”强调音书难达，说“鸿雁几时到”就行了。黄庭坚在这里却用了与众不同的说法：“寄雁传书--谢不能。”我托雁儿为我捎信，雁儿却谢绝了。诗人在此大胆地运用了“点铁成金”的手法，变陈熟的典故而立生新意。此句又将鸿雁拟人，感情涌现。 这两句以遥远的距离，音信难通为感情的触动点，表达出深深的情意和关怀。诗人用“景句”写“意句”的技法，把自己孤苦冷落的心境，友人闪亮的品质折射出来，既体现出关切与怀念，又加深文章的思想内涵，从而达到人文关怀的目的。颔联：“桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯”∶这两句是本诗的点睛之笔，要重点讲解。“江湖”一词，能使人想到流转和飘泊。杜甫《梦李白》云：“江湖多风波，舟楫恐失坠。”“夜雨”，能引起怀人之情。同学思考：上下句之间有什么关系？（写景为抒情作铺垫）学生思考：这两句都用了哪些意象？这些意象能让我们想到什么？李商隐《夜雨寄北》云：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。”在“江湖”而听“夜雨”，就更增加萧索之感。“夜雨”之时，需要点灯，所以接着选了“灯”字。“灯”，这是一个常用词，而“十年灯”，则是的首创，用以和“江湖夜雨”相联缀，就能激发读者的一连串想象：两个朋友，各自飘泊江湖，每逢夜雨，独对孤灯，互相思念，深宵不寐。而这般情景，已延续了十年之久！诗人用“桃李”、“春风”两词，把昔日与朋友相会的阳春美景一下子唤到读者面前，用“一杯酒”把欢乐的场景表现得淋漓尽致。然而，两人离别后各自在“江湖”中流转和飘泊，每逢“夜雨”之时，独对孤“灯”，互相思念，深宵不寐。此情此景，已延续了“十年”之久，可见朋友之间的思念之殷。这一“乐”一“哀”的表达，形成对照，产生了耐人寻味的艺术效果。两句全部是用