巧借心理学知识促进高中思想政治教学.docVIP

PAGE PAGE 9 心理学教育知识在高中思想政治教学中发挥着积极作用。坚持“人本主义”理论，可以调动学生的学习动因;发挥“罗森塔尔效应”，可以激发学生的学习热情;利用“遗忘曲线”规律，可以提高学生的记忆效果。在高中思想政治教学中，如果教师能从学生心理出发，细致耐心引导、努力挖掘潜力，并运用科学的指导方法，就一定能提高教学效率和质量。 ? 　　罗森塔尔效应 遗忘曲线规律 ? 　　近些年来，随着素质教育向纵深推进，拥有并能运用心理学知识进行教学，已成为现代教师应具备的一种基本教育技能。在高考指挥棒下，教师都在思考和研究学生的学习动机是什么?怎样帮助学生更好地学习?什么样的教学方法更有效?作为一名高中思想政治教师，我在教学实践中发现，恰到好处地运用一些心理学知识，有利于教师更加自如地进行教学活动，也有利于学生更加有效地掌握学科知识。 ? 　　一、坚持“人本主义”理论，调动学生学习动因 ? 　　思想政治课堂中经常会出现学生摇头晃脑、热火朝天背书的场景，因此思想政治就成了“死记硬背”的代名词。几乎所有的学生都认定“政治无用论”，因此，学习思想政治就理所当然地被认为是为了应付考试而学。在这样一种消极、无奈甚至是被迫学习的状态下，又如何取得良好的学习效果呢? ? 　　马斯洛和罗杰斯的“人本主义”理论认为：个体成长发展的内在力量是动机。人类有一种天生的“自我实现”动机，即一个人发展、扩充和成熟的趋向，它是一个人最大限度地实现自身潜能的趋向。人本主义心理学家还认为：教育的作用是提供一个安全、自由、充满人情味的心理环境，使人类固有的优异潜能自动地得以实现。由此可见，要促进学生的政治学科学习，就必须充分调动学生自身的内在学习动因。 ? 高中思想政治主要分为“经济生活”“政治生活”“文化生活”“生活与哲学”这四个模块。新课程实施以来，思想政治教材的内容编排和案例引用都充满了浓郁的生活气息。教师应充分挖掘生活中的政治知识，引起学生的共鸣，激发学生的兴趣，引导学生逐步改变“政治无用论”的偏激观点，让学生从“要我学政治”向“我要学政治”转变。“经济生活”模块能帮助学生了解各种经济活动背后所隐藏的经济规律，能帮助学生懂得在踏上工作岗位之后该如何维权、如何提高收入、如何投资等; ? “政治生活”模块能帮助学生了解国家的大政方针、政策动向，更能为学生学习或工作打下坚实的理论基础;“文化生活”模块能帮助学生体会到中华文化的源远流长和博大精深，能丰富人的精神世界，增强人的精神力量，促进人的全面发展;而“生活与哲学”模块更是一门能指导人们生活得更好的艺术。学好哲学，拥有哲学智慧，能帮助学生以一种平和的心态去对待学习、生活、工作中的成功与失败，从而赢得精彩人生。 ? 　　总之，一名思想政治教师，切忌自惭形秽地“自觉”降低自己的学科地位，而应理直气壮地向学生告知思想政治知识的重要性，让学生明确地知道这些知识在学习、生活和工作中无处不在、无时不有。事实证明，在现代社会建设中，一个缺乏思想政治知识和素养的人是“残疾”人、不合格的人。思想政治教师在教学中应摒弃高考的功利思想，真正“以人为本”，以“立德树人”为目标，激发学生向善、成才的内驱力。如此，学生思想政治素养的提高才能指日可待。 ? 　　二、发挥“罗森塔尔效应”，激发学生学习热情 ? 　　农村中学的学生往往缺乏自信，甚至有点自卑。这种精神状态往往直接导致部分学生在学习上安于现状、不思进取，甚至“习惯”于落后。高中思想政治学科中的经济学理论、哲学常识等对学生的理解能力提出了较高要求，政治常识和文化知识则要求学生必须拥有较强的记忆力。于是，部分学生因几次无法顺利地完成学习任务而松懈倦怠、兴致恹恹，甚至对思想政治学习“缴械投降”了。 ? 　　罗森塔尔效应，亦称皮格马利翁效应，由美国著名心理学家罗森塔尔通过某小学教学实践验证提出。他和助手到某小学进行了一个“未来发展趋势测验”，随意抽取18名学生，将这份“最有发展前途者”的名单交给了学校。令人惊讶的是，在8个月之后，出现在名单上的学生都取得了明显进步，且各方面发展优秀。后来，当这18名学生走上工作岗位之后，也都取得了不凡的成就。这一效应就是罗森塔尔效应，也就是期望心理中的共鸣现象。它启示我们赞美和期待是一种强大的正能量，能促使一个人的行为及其结果产生与期待趋于一致的变化。可以说，赞美和期待正是促使一个人梦想成真的基石之一。 ? 　　教师应该充分相信一个真正强大的人是在于其内心的强大。如果一个学生能拥有强大的内心，那他也必将拥有无穷的潜力。教师要善于发现学生的闪光点，要及时表扬学生，让学生体会到成功的喜悦，从而产生更加奋发向上的原动力。因此，当学生在理解经济学理论和哲学常识遇到障碍时，我从不吝啬对学生的鼓励，总能耐心分析讲解直至柳暗花明，让学生坚信自己也可以做得很棒;当学