高中数学习题课教学模式探讨.docx

数学习题课教学模式探讨 江北高级中学 后琼 郝安军 众所周知， 教会学生解题是中学数学教学的首要任务。 提高学生 的成绩，分析问题和解决问题的能力 ，提升其思维水平更是重中之 重。 由于数学知识严密的逻辑性与高度的概括性 , 在例、 习题中 , 还隐 藏很多没写明的东西。即使最简单的例、习题里 , 也存在着可发掘的 因素 , 而这些往往并不是学生们所能领会的 . 习题课是以巩固知识、 训练技能技巧、发展思维为主要任务的课。因此 , 习题课的设计要按 照整体、有序和适度原则 , 做到有目的、有实效、有层次 , 逐步提高 , 防止简单的机械重复和单一模式化… , 需要注意的是 , 习题课中不仅 要求学生得到正确的计算结果 , 更要重视计算过程 , 注重思维训练 , 让 学生有所“悟” . 对于“悟” , 分三个层次其一是要明确每一道习题考 查那些知识点（课本上的哪些基础知识）要求的层次；其二是让学生 做完一道习题后 , 反思一下 , 到底解题关键、 困难在哪里自己在思考过 程中有哪些障碍 , 可以总结那些经验；其三是引导学生观察、比较分 析每个条件的作用 , （包括小条件）让学生从不同的角度运用不同的 知识和方法处理问题 , 从而提高分析、探索能力和创造能力。由此， 我们高中数学组积极探索“三环九步”教学的课堂 。 “三环”即预习 环节（包含依案预习、预习检测、预习展示三步） ，交流环节（包含 合作探究、交流展示、点评凝练三步） ，反馈环节（包含当堂检测、 归纳提升、课后练习三步） 。目前我们通过实践对于习题课的基本流 程作一简单总结。 1 / 9 习题课教学模式 第一步：课前预习、 回归教材， 夯实基础 教 师： （1）整体把握教材，将习题课纳入教学计划。 （2）做好习题课的 准备工作。 ①精选例题，②要认真考虑教学方法，③要认真配置好 课外的练习题。 学生：认真复习相关知识，如课本、资料等，完 成课前准备区，加强习题研究，寻找最优方法或一题多解，达到举一 反三，触类旁通。 通过自测自批，发现预习过程中存在的问题与时做 好标注。 第二步：课堂探究、 交流展示 。步骤一： 自主纠错 教 师：应根据教学容以与学生的认知程度，编制一份练习题，它以题组 形式出现，题型要表达多样性，容要表达层次性（分为基本练习、深 化练习、综合练习） ，结构要表达完整性，能表达知识和方法。学生： 认真、规、高效地完成老师布置的课堂练习题。对于有疑问或不会的 题目要作出相应的标记。学生对照答案，自我批阅或同学间批阅，寻 找自己错误的原因。 步骤二：合作交流 教师：要参与小组的探 究学习和交流展示， 并进行巡视引导， 了解和发现小组学习过程中学 生存在的问题和需要精讲的问题。学生： （1）组交流：在独立完成学 习任务后，进行小组合作交流，互相讨论。在小组重点交流做标记题 目，由学生提出不会的问题由会做的同学进行讲解，展示思路。在这 个阶段主要由学生给学生讲解， 从而达到让学生互相学习、 共同提高 的目的。 组都不会或不能达成共识的问题应反馈给老师。 （2）班展示： 小组代表展示本组的解题方法、 一题多解情况。 通过多个小组代表展 示，引发全班同学的讨论，达成共识优秀成果，修正问题成果。 步 骤三：精讲点拨 教师：针对学生存在的问题，找准切入点，进行 2 / 9 方法指导。例如从何处分析，为什么这样分析，有哪些方法和技巧， 如何挖掘隐含条件， 如何排除思维障碍。 这是习题训练课的发展部分， 重在解法的强化、规律的总结等。学生：认真听讲，做好笔记，对教 师精讲的知识、方法、技巧、规律等要与时总结、归纳、整理，做到 堂堂清、日日清。 总结知识点、提练归纳数学思想。 第三步 ：巩固 扩展课堂、课堂反馈 ：教师：针对有代表性的共性题设计相应的变式 练习。反复训练，以练促思，以练促改，举一反三。通过练习，让学 生巩固知识，掌握方法、思路、规律。课堂中的重点习题，要研讨解 法与思维方法， 探讨解决问题的不同方法，