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技工学校计算机教学中存在的误区 摘要：本文主要针对当前技工学校计算机实习教学中存在的误区进行了分析并提出了相应的改进措施，以保证技工学校计算机实习教学健康发展，为社会培养真正合格的计算机人才。 关键词：技工学校;计算机教学;误区 21世纪，随着计算机价格的大幅下降和中文Windows操作系统的推广使用，计算机在中国得到迅猛发展和普及。几乎所有学校都开设了计算机专业或计算机学科，计算机应用已经渗透到了经济、文化、军事、科技、教育等社会的各个方面，它发挥着不可替代的重要作用。计算机本身仅是工具，计算机作用发挥的大小、效益创造的多少，完全取决于相关计算机专业人才水平的高低。因而，通过各类学校的计算机教学培养合格的专业人才，已成为我国当前社会发展的重要力量。但目前，我国的计算机教学情况并不理想，存在诸多问题和误区，以下是针对技工学校计算机教学存在的误区进行了分析。 一、生源误区 鉴于计算机的普及面增宽，表面上人人都会用，小学、中学也有关于计算机基础使用的教学。学生对计算机要比对其他专业设备熟悉得多，种种现象导致大多数人，包括学生和家长以及能影响到学生的其他人员都错误地认为计算机专业是最好学、最轻松的专业，不像机械、汽车、电工等行业那样脏、累和危险。受此误区影响，技校计算机专业的大多数学生成绩较差、意志薄弱、品质顽劣，只有少数学生素质相对较好。全社会对计算机专业要有正确的认识：不是会开关机，会打字聊天，会玩网络游戏就叫“会用计算机”，这些连真正的计算机应用入门都不算。我们必须要达成这样的共识：计算机专业需要高质量的生源。 二、专业设置误区 有些技工学校设置计算机专业仅仅是为了招生方便，多设置一个专业就可以增加招生数量，在一定程度上缓解技工学校招生难的问题。基于错误的出发点，技工院校在计算机专业师资配备、设施建设上因陋就简，没有专业教师，甚至连设备都是临时拼凑的低廉电脑。已开办多年计算机专业的技工学校，在进行师资和设备配备时，也是其他专业优先，计算机专业排在最后。中职计算机专业普遍存在师资不足、设备落后等问题，远远不能满足计算机专业教学的正常需要，更无法满足实习教学的需要。 三、教师培训误区 其他专业都有严格的培训制度，以提高专业教师的素养，唯独计算机专业例外。误区有三：一是错误的好学、好教观。二是错误的计算机专业领域观。三是错误的网络学习观。实际上，计算机专业的发展变化远比其他专业快得多，计算机教师比其他专业的教师更需要加强培训。 四、开放性误区 其他专业的教学都是开放性的，经常搞校企合作，教师走得出去、请得进来；学生也有机会亲临企业生产第一线，体验实际生产过程，获得技能，使实习更有动力和方向性。而计算机专业往往都是封闭性的。其实，计算机专业更需要开放，更需要走出去、请进来。 五、实习教学误区 由于存在以上四个方面的误区，在计算机实习教学中也难免产生误区，要纠正误区，必须形成正确的认识。一是计算机专业教师不能随波逐流，得过且过。计算机教师必须从自身做起，为计算机专业的健康发展而努力奋斗。一方面，要积极做好教育教学工作，为人师表；另一方面，要加强宣传交流，通过举办计算机讲座、竞赛等活动，帮助人们正确认识计算机，正确对待和支持计算机专业的发展。二是要正视生源质量现状。一方面，要积极争取逐步改善生源质量；另一方面，从现有学生入手，在实习教学中，以人为本，用发展的眼光看学生，善于发现学生的闪光点，有的放矢、因材施教，培养学生某方面的计算机特长。在实习中，充分尊重学生的主体地位，发挥他们的主观能动性。通过自主分组、合作探究等学习方式，充分挖掘学生的潜能，使学生不断进步。三是计算机实习教学不能搞一刀切。实习要求、内容、培养方向要依据学生情况进行细分，分层次教学，因材施教，以适应学生个性发展和社会对不同人才的需求。四是计算机实习教学要改变单一化操练的方式。计算机实习是坐着进行的，如果只进行单一化的操练，不利于学生的身心健康。在计算机实习过程中，必须穿插其他活动，使学生的身心处于积极的变化中，保持良好的情绪和精力，既提高了实习技能水平又促进德智体美全面发展。总之，必须排除误区，保证计算机教学的正常进行，为社会培养合格人才。