研究性学习的教(学)案.docx

. . 第一课时分组查阅资料 一、班分组 4 第一组：庄凤池、利文、涵、于尔璠、炳霖、高畅 4 第二组：锡旺、郭哲义、曲仁义、吕莲、泽蕊、朱哲正 4 第三组：朱立竹、孟祥维、琦、春影、胡雅然、管伟晨、时寅亮 4 第四组：王世鑫、王静、邢伟超、清善、维博、正旭 4 第五组：金旭、少东、王林庆、王祥程、浩楠、许胜勇、畅 4 第六组：孟美君、朱雯丽、侯若彤、王爱悦、传顺、暴风森、孝飞 5 第一组：付东宏、博伟、吕星彤、许义涛、胡学利、云龙 5 第二组：明伟、忠岩、于光祖、自依、喜鑫、丁家进 5 第三组：程、王品宣、颖、房凤娇、王阳、宁书浩 5 第四组：武帅帅、林爱鑫、婉琪、闻茂晨、吕云博、昊宇 5 第五组：高志刚、浩、王晨、洁、安晖、徐勇 5 第六组：孔德昭、吴帆、文悦、金安、宋文宝 二、明确分工 分组后自己组查阅资料， 找到共同感兴趣的问题。 并确定一致意 见，以书面形式交给老师。 第二课时 一、学习目标知识目标： 1、了解选题的重要性； 开动脑筋确定组感兴趣的问题 1 / 22 . . 2、了解如何找问题并把问题转为自己的课题； 3、掌握论证选题的要求； 能力目标：提高学生发现问题的能力； 情感目标：培养学生关注周围事物的意识； 重点：如何找问题并把问题转为自己的课题； 难点：提高学生发现问题的能力； 说明： 《开动脑筋确定自己的研究课题》 二、教师活动学生活动设计意图 1. 选题的重要性 俗话说 万事开头难 ， 在研究性学习中， 选题是整个研究过程中的一 个极为重要的步骤， 在整个研究性学习中有着举足轻重的作用， 课题 的选择、确定， 直接决定了课题研究工作开展的发展方向和命运，甚 至影响到整个课题的成败。 2. 学生寻找选题创意的有效途径，可源于： (1) 学科教学中的引发的问题； 例如：买蛋选鲜 (物理) 人行道垃圾桶的设置 (数学) (2) 社会的需要问题；例如：出租业有降低空驶率的迫切需要 (3) 人类的希望问题；例如： 亚超声定时控制器 (4) 已有事物的确定问题；例如： 布手套翻转器 聋人赛跑发令枪 第三课时 确定自己组的研究课题 1. 怎样把 问题 变成可研究的 课题? 围绕问题问问题： 2 / 22 . . 谁?什么?为什么 ?什么时候 ?哪里?怎样? 2. 选题的论证 (1) 选题 是否符合道德法规； (2) 选题 是否符合科学原理； (3) 选题 是否缺乏研究的社会价值； (4) 选题 研究的主客观条件是否具备； 3. 讨论思考 学生思考！发言！ 小组讨论，寻找问题，确定课题！ 让学生开动脑筋！ 通过实例，让学生进一步了解理解研究性学习具体如何开展。 课后反思个别小组不知道该研究什么课题，认为没有什么好研究的， 教师应做相应的引导。 第四课时 对已选课题进行背景说明 1、专题研究的选题创意来自何方 ? (1) 观察你周围的世界，尤其是留意构成本社区特色的东西； 3 / 22 . . (2) 对平时非常熟悉的事物多问几个为什么 ?(如牛顿发现了地球引 力) (3) 比较相互有关联的事物，寻找其中的差异； (4) 想想平时和同学讨论最多的是什么 ? (5) 从最喜欢看的书籍文章或教科书中找一些关键字。 想想有没有你很困惑的问题 ? 2、确定背景 分组查阅资料对已选课题的相关问题进行查阅， 组讨论， 综合意 见， 21 世纪的数学教学的理念是“人人学有价值的数学，人人都获 得必需的数学， 不同的人在数学上得到不同的发展”而课程标准中也 指出： 数学学习应该从学生的生活经验和已有知识背景出发， 让他们 在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识。 而进入高 一后，学生突然感觉高中数学越来越难了，也越来越枯燥，为了让学 生能体会高中数学的重要性，并且喜欢上数学，就设计这个课题。 3、定稿 组以书面形式对课题的研究背景进行说明 4、教师确认 教师检查背景说明是否扣题。 第五课时 明确所研究课题的意义和价值 在新课程理论的指导下， 多关注学生的经验和兴趣， 通过一些游 戏或素材引入， 使抽象的数学知识具有丰富的现实背景， 重视数学思 4 / 22 . . 想方法的培养，让学生形成