变“苦学”为“乐学”.docVIP

变“苦学”为“乐学” 【摘 要】目前，在语文教学中存在着许多制约学生 学习积极性和主动性的现象，摆脱这种现状关键是激发学生 的学习兴趣。本文着重探讨了在语文教学中如何及时地进行 “愉快教学”，变“苦学”为“乐学”。 【关键词】应试教育 素质教育 愉快教学 兴趣 何为“愉快教学”？就是教师正确运用适合学生年龄特 点的教学方法和教学手段，营造生动、 活泼、和谐的教学氛围，激发学生的情趣，唤起学习的 自主性、能动性和创造性，使他们以最佳的精神状态参与教 学活动，从而全面发展的过程。实施“愉快教学”关键在于 激发学生的学习兴趣，因为“兴趣是最好的老师” 。捷克教 育学家夸美纽斯说：“兴趣是一个欢乐和光明的教学途径之 一”。古人亦云：“知之者，不如好之者；好之者不如乐之者。 学生有了学习的兴趣，就会跟随老师前进。教师应时时注意 学生的兴趣，才能调动学生学习的积极性，较好的完成教学 任务。激发学生的学习兴趣，让学生轻松自如地投入到学习 中，是调动学生内部动力，提高教学质量的关键。语文课中 有将如何进行“愉快教学”呢？ 、巧妙导入，引起兴趣 “好的开始等于成功的一半”。新课伊始，若能巧妙导 入，可以激发学生强烈的求知欲望，弓I起他们浓厚的学习兴 趣。强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣又能激发学生热情高 涨的情绪，使他们愉快而主动地进行学习，并产生坚韧的毅 力，表现出高昂的探索精神，收到事半功倍的效果。因此， 教师若能精心设计导语，一开始就能像磁铁一样紧紧吸引学 生的注意力，使他们兴趣盎然，积极主动地去接受新知识。 如讲授《春》时，这样导入：春天，是一个充满诗情画意， 充满希望的季节。大家能不能结合自己的实践，描摹一下心 中的春天。“生机勃勃”、“百话争春”、“桃红柳绿”、“春日 融融”、“万紫千红总是春”、“春色满园关不住，一枝红杏出 墙来”、“连流戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”、“不知细叶谁 裁出，二月春风似剪刀” ——这些好词好语，如涓涓细流从 学生们的口中流出。那么，同学们想不想知道朱自清先生笔 下的春又是一幅怎样的图景呢？下边让我们伴着优美达到 课文配乐朗诵一同来欣赏一下《春》的精彩画面，看看朱自 清先生笔下的春与同学们心中的春有何异同。 这种融合讨论与电教设施的导语，一方面加强了学生关 于春的好词好诗的学习，另一方面，生动的画面、鲜明的色 彩、优美的朗诵，从视觉、听觉上充分的调动学生起来参与， 最大限度地调动了学生学习的兴趣，激发学生的想象力 当然，诱发学生的兴趣不仅依靠导语，还要贯穿教学的 全过程，使每一个环节都能拨动学生的心弦，激发他们的求 知欲。 二、创设情境，激发兴趣 刘勰《文心雕龙》中提到： “情以物兴”，“物以情现” ， 意思就是说，对景物的感知会引起情感的想象活动；主观的 情感想象活动又会影响对事物的感知，会在意识中产生体现 情感想象的景物。因此，感知和情感活动是紧密结合、相互 交融的。刘勰关于情境的理论对于我们的语文教学有很大的 启发。语文学习过程是一种形象思维过程，教师可根据教学 内容、运用实物演示、画面再现、游戏表演、音乐渲染、语 言描绘等种种方式，创设直观形象的学习情境，调动学生积 极性，使学生在丰富的情感体验之中愉快学习。 画面再现，引起学生的兴趣。如《苏州园林》一文， 学生往往觉得说明文枯燥，兴趣不大。教师可以先布置学生 课前预习：让同学们搜集关于苏州园林的图片。课堂上先让 学生交流图片，从中得出一些苏州园林的特点。之后，投影 与课文配套的苏州园林风光画，同时播放一曲笛子独奏《姑 苏行》。美丽的园林风光与动人的笛子音乐，形与声的巧妙 结合，使学生获得形象的感受，仿佛进入苏州园林，激发学 生的兴趣，使学生带着兴趣投入到愉快的学习之中去。 创设学生活动，注重学生参与，激发学生兴趣。苏霍 姆林斯基指出： “当学生体验到一种亲身参与掌握知识的情 感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要因素。 ”为此， 在教学中，教师可以创设活动情境。例如演课本剧，发挥学 生的积极性和主动性，使学生在玩中学习知识，发挥特长。 如讲《变色龙》一文时，可根据情节的需要，找几个普通话 流利，又有表演才能的学生，让他们扮演奥楚蔑洛夫、赫留 希金、巡警、厨师和观众等角色，教师也参与朗诵“舞台说 明”。由于有表演的机会， “演员”们兴致很高，认真阅读课 文，仔细揣摩自己扮演的角色的特点。因此在表演时做到有 情有感，有张有弛，有声有色。课堂变成“舞台” ，“演员” 固然进入了角色，观众也同时“入戏” ，与“角色”产生了 情感交流。整堂课生动形象，学生情绪高涨，积极性得到充 分发挥。既轻松愉快，加强了对课文的理解，同时对文章主 旨、表现手法以及人物性格有了更加深切的感受和理解。寓 教于乐，学生由“苦学”变成了“乐学” 。 当然，表演并不是单纯的娱乐，目