过程教学提高学生思维能力的摇篮..docxVIP

过程教学——提高同学思维才能的摇篮 上海市兴陇中学 李丽 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 什么是过程教学呢？ “过程教学”就是在学习中以争论为主线，老师创设争论的条件和氛围，让同学自己观看问题，发觉问题，争论问题，通过联想、类比、推理、综合、分析等方法形成科学的观点和结论；这一活动过程就是同学的思维品质、创新意识和实践才能的培育过程； 有了对过程教学重要意义的熟悉以后， 通过什么途径来揭示猎取学问的思维 过程呢？经过近两年的探究， 我们发觉： 概念的教学、 法就的形成、公式的导出、定理的证明、 问题的探究是过程教学的重要载体； 下面就从这五个方面来阐述对实施过程教学的熟悉； 一、 概念形成过程的教学 数学概念是对客观事物的数量关系、 空间形式或结构关系的特点概括， 是对一类数学对象的本质属性的反映； 它是数学基础学问的重要组成部分， 也是同学进行问题解答的依据； 概念教学质量的优劣， 直接影响同学对学问本质的熟悉和懂得； 例如：“平移”概念的教学 我们设计了以下问题供同学摸索、争论： 1、呈现不同的运动形状，让同学识别哪种运动给我们以“平移”的形象？ 房间里的移门运动；游乐场中的摩天轮运动；读书时纸张的翻页运动； （答：房间里的移门运动） 2、移动移门时，假如移门的把手向右移动 1 米，那么移门的其他部分向什么方向移动，移动多少距离？ （答：向右移动 1 米） 3、向左平移 3 厘米与向左平移 4 厘米是同一个平移吗？向左平移 3 厘米与向 右平移 3 厘米呢？ （答：不是，不是；） 4、你认为影响平移运动的因素有哪些呢？ （答：平移的方向、平移的距离） 5、怎样的运动称为平移运动呢？ （答：将图形上的全部点都根据某个方向作相同距离的位置移动， 叫做图形的平移运动，简称为平移； ） 同学在对身边的“移门”实例进行分析争论后，不仅抽象出了平移的概念， 而且较好的把握了平移的基本要素， 对于连续争论平移的性质和平移图形的画法奠定了良好的基础； 形成概念是概念教学中至关重要的一步， 是通过对详细事物的感知、 辨别而抽象概括的过程， 这个过程应当通过同学自主探究去完成， 用自己的头脑亲自去发觉事物的本质属性或规律， 进而获得新概念， 而不是老师强加给同学的； 这一过程对于培育同学的观看、比较、归纳、抽象等思维才能的培育非常有益； 二、 法就生成过程的教学 法就是我们解决问题的行动指南， 对于它的应用，人们经常赐予足够的重视， 而对于它是怎样形成的，在培育同学思维才能方面有什么重要意义，并不关怀； 事实上，法就的应用更多的带有仿照的成份， 而法就的形成过程就给同学出色雀跃的思维空间； 例如：分数的乘法法就的教学我们设计了三个教学步骤； 1、为了探究分数乘法的法就，先来争论 2 1 的意义，并观看它的结果； 4 2 |精. |品. |可. （给每个同学预备大小相同的长方形纸片 1 张） 2 2 1 |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. 摸索：你能通过折纸来帮助说明 同学折纸如下： 和 的意义吗？ 4 4 2 |载. 生答： 2 份； 2 的意义，就是把一个长方形看作一个总体，将它四等分，取其中的 4 同学连续折纸如下： 生答： 2 4 的意义，就是再将 2 看作一个总体，将它 2 等分，取其中的一 4 份；而这一份是长方形这一总体的 2 . 于是有 2 1 2 . 8 4 2 8 2、你能在 10cm×15cm 的长方形中画图表示 4 5 同学动手操作之后，老师演示作品；同学操作如下： 2 的意义吗？ 3 4 4 2 5 5 3 老师请同学再次说出对所画图形的懂得； 生答： 4 的意义，就是把一个长方形看作一个总体，将它 5 等分，取其中的 4 5 份； 4 5 2 的意义，就是再将 3 4 看作一个总体，将它 3 等分，取其中的 2 份；而 5 这 2 份是长方形这一总体的 8 .于是得到 4 2 8 . 15 5 3 15 3、一般地，分数 p (q q 0) 的意义是什么？ p m q q n 0, n 0 的意义又是什么呢？ |精. |品. |可. |编. |辑. |学. m q n 0, n 0 的结果是什么呢？ |习. |资. |料. * | * 生答： p m q n pm q qn 0, n 0 ；于是得到分数乘法的法就 | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 分数乘法法就的形成过程， 渗透了数形结合的思想方法， 表达了从特别到一 般的争论问题的方法，对同学抽象、概括才能的培育有着积极的作