同等学力心理学申硕考试：发展心理学名词解释.pdfVIP

发展心理学名词解释 儿童心理学是研究儿童心理发展的基本规律和儿童各年龄阶段的心理特征的科学。 心理的种系发展，是指从动物到人类的演化过程中心理发生发展的历史。 心理的个体发展是指人的个体从岀生到成熟到衰老的过程中心理发生发展的历史。 纵向研究就是对同一人群在不同的时间里对他们的某种心理活动进行评价，比较两次或两次以上的 研究 结果，以此作为这种心理活动在这些年内发展变化的依据。 横向研究就是在同一个评价时间内，对不同年龄的人群进行心理观察或实验，比较各个年龄的人群 在所 观察或实验的某种心理活动上的差异，作为这种心理活动发展变化的依拯。 矛盾性原则是指儿童心理发展也跟一切事物的运动发展一样，是一种矛盾运动，是按照矛盾法则进 行的。 因此，必须从儿童心理发展的内部矛盾来研究，必须从儿童心理发展的量变和质变的辩证关 系上来研究。 客观性原则要坚持真实地揭示儿童心理发展的规律为研究儿童心理的目的。 在研究儿童心理发展时，要确立客观的指标。 教育心理实验是自然实验的一种特殊形式。指在教育教学过程中，采用或改变某种或某些条件来研 究儿 童心理、行为变化的方法。 教育性原则是指在进行研究时所选择的方法应对儿童身心发展有利，应该是道徳的。 皮亚杰是现代国际著名的儿童心理学家，瑞士日内瓦大学教授，主要研究儿童的思维发展，研究特 点 是结合运用生物学、哲学、逻辑和数学的知识，创立了日内瓦学派。 复演说是由霍尔提出的，具体分析了儿童青少年复演种系发展的过程，胎儿在胎内的发展复演了动 物 进化的过程：而出生后个体的心理发展，则复演了人类进化的过程。 成熟势力说是由格塞尔提出的，他认为支配儿童心理发展的因素有两个：成熟与学习。通过研究的 出 结论：不成熟就无从产生学习，而学习只是对成熟起一种促进作用。 遗传决定论片面强调遗传在儿童心理发展中的作用，认为儿童心理的发展是由先天的、不变的遗传 所 决左的，儿童心理发展的过程，就是这些先天遗传的自我发展和自我眾壺的过程，与外界影响、 教育 无关。 环境决定论重视教冇和环境对儿童心理发展的作用，但是他们片而强调和机械地看待环境或教育的 作 用，认为儿童心理的发展完全是由环境决定的。 普莱尔主要研究颜色视觉和听觉，后来又研究催眠，年出版的《儿童心理》被认为是第一部科学的、 系统的儿童发展心理学著作，被公认为科学儿童心理学的奠基人。 关键期、关键年龄、最佳年龄：在动物早期发展的过程中，某一反应或某一组反应在某一特定时 期或 阶段中最易于获得，最易于形成，如果错过这个时期或阶段，就不容易再出现这样好的“时 机”。这 个关键的“时机”，就是关键期。 儿童心理发展的动力：一般认为，在儿童主体和客观事物（客体）相互作用的过程中，即在儿童不 断 积极活动过程中，社会和教冇向儿童提出的要求所引起的新的需要和儿童已有的心理水平或心 理状态 之间的矛盾，是儿童心理发展的内因或内部矛盾。这个内因或内部矛盾即儿童心理不断向前 发展的动 力。 通过遗传，传递着祖先的许多生物特征，即那些与生俱来的机体的形态、构造、感官特征和神经系 统 的结构与机能等解剖生理特点，称遗传素质. 无需强化的、在一泄时期容易形成的反应，称印刻。 在一泄的社会和教冇条件下，任儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的 心 理特征称儿童心理年龄特征。 整个乳儿期，可以说是言语的准备时期，或言语开始发生的时期，一般称之为言语前期 婴儿时期的思 维£要是直觉行动思维。其基本特点是：这种思维总是跟物体的感知、跟儿童自身行 动分不开的，思维 是在动作中进行的。 空间知觉是人脑对物体的形状、大小、距离、方位等空间特性的反映。空间知觉包括形状知觉、大 小 知觉、深度知觉和方位知觉。时间知觉是对客观事物运动的延续性和顺序性的反映。 自我意识是意识的一个方而、一种形式，即关于作为主体的自我的意识，特别是关于人我关系的意 识。 个性倾向性是决左个人对事物的态度和行为的内部动力系统，并能使人的行为表现岀积极性。 儿童自己想出来的游戏称之为创造性游戏。 理解就是认识或揭示事物中的本质的东四。它是逻辑思维的基本环节。 内部言语是一种无声的言语（默语）；内部言语是一种简略的、压缩的言语：内部言语是在对话言 语，即外部言语或有声言语的基础上产生的。 游戏言语是一种在游戏中行动的“伴奏”，即一而动作，一而嘀咕。 自我中心言语的原始形态或过渡形态是一种介于有声言语和内部言语之间的言语形式，即出声的自 言 自语。皮亚杰把这种言语称为“自我中心言语”。 判断是槪念和槪念之间的联系，它反映事物和事物之间的关系。 问题