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PGE \* MERGEFORMT PGE \* MERGEFORMT 1 语文教学中文言文职业教育论文 一、文言文的特点 1.历史悠久，语言成分无变化。  文言文在古代书面语言上占据着重要位置，其内容一直被世人传承下来并沿用，其语言的组成是去变化的。例如：先秦的基本句式以及虚词的用法等在文言文中一直保存着；语言中一些最活跃的词汇，其地位在文言文中也存在很强的稳定性；另外，有些词在口语中虽然已经消逝不见，但是在文言文中的使用很普遍。即使在后人的口中，文言文或多或少有些变化，但是综合起来看，文言文的语法以及内容还是保留着原来面貌。  2.文言文与口语相分离。  经语言研究者的探讨，其书面语言是在口语的基础上产生及进展起来的，它们之间是相互促进相互影响的。随着时间的流逝，文言文与后来的口语的距离逐渐地拉开。从汉朝到清朝的文言进展历程中，根据科举考试的需要以及官府的推广，四书五经成为了人们语言写作模仿的模式。所以，文言文与口头语用的相应的语言之间的差距产生越来越大，使文言文与口语产生相分离现象。  3.文言文形式简单。  由于古代的重要典籍大部分都是采纳的文言文，很多的经典作品都是内容、形式简单但内容凝练。在文言文中，单音节的词汇占的优势较大，其多音节及双音节的词语较少；另外，文言文有些内容多使用省略，例如：省去一些主语、宾语、介词等等，这些现象都是很常见的。因此，文言文的形式就是相当简单的，但内容却很凝练。  4.文言文有些词句艰涩难懂。  因为文言文的进展历史时间较长，与现在口语相比，文言文有些词句就显得艰涩难懂，相当偏僻、古怪，意思也很令人费解。这些问题的存在成为了学生学习的障碍。因此，要理解这些艰涩难懂的意思，就需要教师采纳多种方法进行教学。  二、文言文教学在职业教育语文教学中存在的问题  1.教师在文言文教学中存在的问题。  在我国职业教育语文教学中，文言文与现代文相比是占有的比例少，大部分教师重视程度也不够，所以，不管是在教法上还是在学法上都存在着一些问题。（1）教学方法的落后。对于职业学校文言文教学来讲，由于学生语文底子普遍较薄弱，文言文的讲法一般都是采纳串讲的方式，其好处是能使文言文的字词分析清楚，句子得到落实。但也存在很大的弊端，那就是整堂课下来没有一点活跃的气氛。常常都是教师在课堂上滔滔不绝，学生在下面一刻不停地记，整堂课下来都是教师的声音，学生很少参与课堂中去，导致学生对文言文的学习积极性丧失，求知的欲望逐渐地下降。（2）教学观念存在的问题。在职业教育语文教学的文言文教学中，教师眼中总认为讲的知识越多、越细致，学生的理解能力就越高，没有考虑到学生的接受能力。教师总是把有结论的知识结论及现成的答案传授给学生，把一篇完好的文言文分析得七零八落，导致文言文失去了原来的韵味，其艺术性也难以表现。  2.学生在学习文言文中存在的问题。  （1）学生对文言文学习产生厌烦。对于现在汉语来讲，古代汉语及文言文的使用离我们的生活越来越远，在语法方面也存在相当大的差异。很多的学生不喜欢文言文，又由于在传统的文言文教学中，其文言文的学习就是进行不停的翻译和背诵。语法中存在的不同，也增加了学生的学习难度，加重了的厌烦情绪。（2）学生在学习文言文中缺乏相应的学习方法。学生在学习文言文的过程中，一般都忽略文言文的阅读、学习技巧等重要性，导致学生在面临文言文学习时陌生感会油然而生，不能主动地寻找到与以前学习经验之间存在的关联性方法，也不能够寻求到解决问题的方法，使学生对文言文学习产生畏难情绪。（3）学生学习文言文的迁移能力较差。一些学生对文言文知识的掌握是通过教师的讲解、课本中的解释以及参考一些资料。平时做课内的文言文题目还可以。但是如果接触到课外文言文时，学生就不知道该从何下手，其学习的迁移能力较差，直接导致了对后续文言文学习的反感，形成连锁反应。  三、针对文言文在职业教育语文教学中存在问题的应对措施  1.教师要对学生学习文言文的学法进行指导，并传授有效的方法。  在文言文的教学过程中，要发现文言文存在的规律性，传授给学生得当的学习方法，使学生学有所得，成为一个会主动学习的人。对于教师来讲，教师的教不是纯粹为了教，重要的是要求教师授课的过程中，能更加地注重学生的学法并加以进行指导。因此，在文言文学习中，教师要采取以下措施：（1）教师要正确引导学生的朗读。古云“：书读百遍，其义自见。”这就是朗读要达到的效果。文言文的语言生动且富有节奏感，朗读起来是很有韵味的。学生只有不断地重复朗读就能感受到文言文语言的美妙之处，能够领悟语言的意识，能够在文言文语言方面积存一定的知识经验。通过文言文的朗读，还可以形成