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PGE \* MERGEFORMT PGE \* MERGEFORMT 1 在合作学习中培养学生的六项核心能力 一、绪言 数学是令很多学生觉得痛苦的学科。随着年级升高，对于数学痛苦的指数也升高。所以，教师如何运用趣味的数学课程，以提升学生学习数学的学习成效，是需要注意的课题。  在进行数学教学的历程中，多数教师对于数学教学的想法，还是在应用教材的先后顺序进行教学，所产生的问题有四：  1.是否教材的设计符合学生的学习心理。  2.是否教材的目标能培养学生的数学探究能力。  3.是否教材的内容能启发学生的数学兴趣。  4.是否教材的广度能连结至生活。  如果教师心中的疑问是存在的，那么教师在数学教学的想法上就应有些调整。除了应用教材的思维之外，多数教师认为数学是很困难的学科，碰到一些瓶颈问题，我可将这些教师在数学教学的想法归纳如下：  1.数学需要多练习，多计算，需要多多考试，才能将数学学好。  2.数学该要背的就要背，如背诵九九乘法表。  3.因为学校有进度的压力，没有时间使用教具，所以讲一讲就可以了。  4.如果学生要讨论，要花很多的时间，所以都用讲述法教学。  5.教师在数学教学上少资源，也缺乏外部专家的协助，教学的创新度不够。  然而，教师在教学上的困扰与学生在学习上所出现的问题，一直不断反复的出现，并没有彻底解决。主要的原因是什么，是教学方法的问题，还是课程设计的问题？我们是否能找出一种有效的教学方法，来让学生真正了解数学概念，用更好的教学设计，来协助学生建立扎实的数学观念。  虽然从教师教学的角度上来看，学生学习数学是一件很严肃的事，但是若从学生的角度来看，学习应该是愉快的事，应该要有成就感。如果学生对数学学习的兴趣很强烈，教师的教学将会收到事半功倍之效。教师如何改变教学方法来促进学生数学的学习，其实有两个方向，第一是教学方法；第二是教案的活动设计。  二、教学方法的类别  为了能将教学方法很清楚的说明，本文只比较两种教学方法，而这两种教学方法教师均有偏好，以下做以说明：  1.讲述法。讲述法是老师最常使用的方法，因为一般老师认为只要老师讲完了，课就上完了，学生就会了。我之前当学生，不论是在小学、初中、高中或是大学，老师大都用讲述的方式进行教学。若是用在数学这一学科，经过老师讲过的数学内容，或许有些学生了解，有些学生不清楚，但是老师上完了，进度赶完了，学生的学习可能也就结束了。  2.合作教学法。不论是国内或是国外的数学课程标准，目前均重视学生沟通的能力。而要能将课时内沟通的情况落实，则要建立课时内的讨论文化，即运用合作教学。为什么要进行合作学习，合作学习的目的不仅可将班级内的异质性降到最低，亦可促进班级内学生的自主学习。  合作学习是促进学生有效学习的关键。为什么要进行讨论，因为学生在讨论中要培养倾听、分享、质疑、辩证、发表与领导等能力。要运用合作学习的概念，就要设计中、高难度的活动设计，而何谓中、高难度，其标准就是一个人无法解决的问题，有关合作学习的历程，学生可养成下列六种核心能力。  （1） 倾听。倾听是一种能力，学生要学会听别人说。在同学说完之前，要学习不要打断别人的想法。这不仅是对人的一种尊重，更是很重要的能力。我们在参与一些课堂的活动时，往往同学不会听一些同学的想法，在目光上就不会注意到这些发表的同学，因为他们觉得那些想法不是他们要的或是他们听不懂。在这种情况下，教师就需对学生有要求，要请学生注意听。唯有全组的学生参与，才有机会解决问题，其它同学也才有公开发表的机会。  （2） 分享。学生在小组内分享时要能有自己的想法，在产生自己的想法之前，先要有自我建构的过程，也就是学生要对于老师的问题理解、再内化的历程。通常会分享的学生，大概都是班上比较有想法的学生，也就是学习动机较强的学生，也通常是小组的领导者。通常成绩较好的学生，比较不太情愿与别人分享。在分享的过程中，最常见的就是学生将答案盖起来，不情愿让别的同学看到。这时，教师就问，你确定你的答案是正确的吗？你的答案好像与旁边的同学长得不太一样。这时候，他们大概就会情愿与同学分享，与别的同学讨论答案的合理性。  （3） 质疑。学生相互挑战同学的答案，是一种很自然的现象。如果答案不是同学彼此所认同的，他们就要寻求共识，获得一个能认同的结果。寻求共识是一个很辛苦的过程。例如，四年级学生在进行测量跑道的活动时，如果同学在量内圈跑道的长度比在外圈跑道的长度还长，结果很明显是错的，他们就要找出问题，并且能找出合理的答案。  （4） 辩证。数学的特性，就是会有辩证的过程。辩证就是辩