普通高中日语课程标准(实验).docx

. . . 普通高中日语课程标准（实验） 第一部分前言 由于国际政治的多极化、 社会生活的信息化和经济活动的全球化， 外语在世界各国之间的交 流中发挥着越来越重要的作用，外语教育已经成为国民素质教育的有机组成部分。 20 世纪 80 年代，日语正式成为我国中学外语必修课程的语种之一。在高中阶段开设日语课 程，是培养多元化外语人才，促进中日政治、经济、文化交流的需要，也是增进中日两国人民之 间、特别是青少年之间相互理解和交流的需要。 日语课程努力为学生营造宽松、 活泼、 接近实际生活的学习情境， 任务等方式开展多种教学活动， 是学生获得基本的日语知识和技能， 素养方面也得到发展。 通过围绕话题完成交际性 同时在自主学习能力和人文 一、课程性质 外语是普通高级中学的必修课程，属于 “语言与文学” 领域，在完成义务教育阶段的基础上 实施。日语是外语必修课程的语种之一。 日语课程是学生通过与教师、同学的共同活动，逐渐提高基本的综合语言运用能力的过程， 努力帮助学生掌握基本的日语知识和技能， 学会运用日语交际； 培养学生的自主学习能力与创新、 合作精神；为学生打开一个直接认识、了解日本和世界的窗口，帮助学生了解中日文化的异同、 拓展国际视野，培养爱国主义精神，为终身学习和发展打下良好的基础。 二、课程的基本理念 （一）重视共同基础，构建发展平台 高中日语课程面向全体学生，在义务教育的基础上继续贯穿素质教育，培养学生作为 纪公民应该具备的基本外语素养， 着重提高学生实际运用日语的能力， 帮助学生打好升学、 终身学习与应用日语的共同基础，发展学生与人沟通、合作的能力，加强跨文化交际意识， 爱国主义精神和社会责任感，为每个学生的可持续发展构建平台。 （二）提供多样选择，注重人生规划 21 世 就业、 增强 高中日语课程关注社会和学生的不同需求， 构建多样化、 有层次的综合课程结构， 使每个学 生都能在完成共同基础的前提下， 自主选择有助于个性和潜能发展的学习容。 同时， 是学生在选 择中学习和提供规划人生、自主发展的能力，以适应社会需求和未来发展。 （三）精选课程容，鼓励实际应用 高中日语课程不过分追求学科体系的完整性， 精选基础性强、 反映时代发展、 贴近学生生活 的课程容。通过围绕话题完成交际性任务等方式开展多种教学活动，提供学生用日语获取信息、 处理信息、 分析问题和解决问题的能力。 鼓励学生在课外以与对外交往活动中积极用日语表达和 交流。 （四）优化学习方式，促进自主学习 高中日语课程提供创设生动逼真的情境、 营造活泼愉悦的情感氛围， 使每个学生都参与到日 语学习活动中来，鼓励他们在教师的指导下自己建构知识体系。提倡教学活动关注学生身、心、 智的发展，重视发挥学生的想像力和创造力，倡导和鼓励探究式学习，引导学生在观察、模仿、 体验、 探索等学习过程中学会举一反三， 形成有效的学习策略， 逐步学会运用多种媒体和信息资 源拓宽学习渠道，形成有个性的学习方式和风格。 1 / 15 . . . （五）改善评价体系，促进学生发展 高中日语课程采用促进学生全面发展的多元化评价体系， 以形成性评价和终结性评价相结合 的方式为主， 既评价学生掌握的日语知识和技能， 也评价学生的日语交际能力以与在学习过程中 表现出来的情感态度、价值观等。评价应注重学生的个体差异， 与时向学生反馈评价信息， 有利 学生监控、调整自己的学习目标和学习策略，增强学习日语的信心，不断进取。 （六）利用现代技术，开发课程资源 高中日语课程重视现代技术在日语教学中的运用， 变以课本和课堂为中心的教学形式； 鼓励教师因地制宜， 注重课程资源的拓展性和开放性， 逐步改 创造性地制作教学用具， 运用和开发多 媒体课件， 组织丰富多彩的课外活动。 有条件的地方还可引导学生利用网络日语信息、 日语交流等活动。 三、课程设计思路 根据《国家基础教育课程改革纲要（试行）》，参照国际、国外语教育改革、发展的成果， 结合高中生身心发展的特点，高中阶段的日语课程目标定为“培养学生