不等式的基本性质《北师大版数学八年级下册》.docVIP

不等式的基本性质 一、教学目标 1、教学知识点：探索并掌握不等式的基本性质；理解不等式与等式性质的联系与区别. 2、能力训练要求：通过对比不等式的性质和等式的性质，培养学生的求异思维，提高大家的辨别能力. 3、情感与价值观要求：通过大家对不等式性质的探索，培养大家的钻研精神，同时还加强了同学间的合作与交流. 二、教学重点： 探索不等式的基本性质，并能灵活地掌握和应用. 三、教学难点： 能根据不等式的基本性质进行化简. 四、教学方法： 类推探究法 即与等式的基本性质类似地探究不等式的基本性质. 五、教具准备： 投影片 六、教学过程 Ⅰ.创设问题情境，引入新课 ［师］我们学习了等式，并掌握了等式的基本性质，大家还记得等式的基本性质吗？ ［生］记得. 等式的基本性质1：在等式的两边都加上（或减去）同一个数或整式，所得的结果仍是等式. 基本性质2：在等式的两边都乘以或除以同一个数（除数不为0），所得的结果仍是等式. ［师］不等式与等式只有一字之差，那么它们的性质是否也有相似之处呢？本节课我们将加以验证. Ⅱ.新课讲授 1.不等式基本性质的推导 ［师］等式的性质我们已经掌握了，那么不等式的性质是否和等式的性质一样呢？请大家探索后发表自己的看法. ［生］∵3＜5 ∴3+2＜5+2 3－2＜5－2 3+a＜5+a 3－a＜5－a 所以，在不等式的两边都加上（或减去）同一个整式，不等号的方向不变. ［师］很好.不等式的这一条性质和等式的性质相似.下面继续进行探究. ［生］∵3＜5 ∴3×2＜5×2 3×＜5×. 所以，在不等式的两边都乘以同一个数，不等号的方向不变. ［生］不对. 如3＜5 3×（－2）＞5×（－2） 所以上面的总结是错的. ［师］看来大家有不同意见，请互相讨论后举例说明. ［生］如3＜4 3×3＜4×3 3×＜4× 3×（－3）＞4×（－3） 3×（－）＞4×（－） 3×（－5）＞4×（－5） 由此看来，在不等式的两边同乘以一个正数时，不等号的方向不变；在不等式的两边同乘以一个负数时，不等号的方向改变. ［师］非常棒，那么在不等式的两边同时除以某一个数时（除数不为0），情况会怎样呢？请大家用类似的方法进行推导. ［生］当不等式的两边同时除以一个正数时，不等号的方向不变；当不等式的两边同时除以一个负数时，不等号的方向改变. ［师］因此，大家可以总结得出性质2和性质3，并且要学会灵活运用. 2.用不等式的基本性质解释＞的正确性 ［师］在上节课中，我们知道周长为l的圆和正方形，它们的面积分别为和，且有＞存在，你能用不等式的基本性质来解释吗？ ［生］∵4π＜16 ∴＞ 根据不等式的基本性质2，两边都乘以l 2得 ＞ 3.例题讲解 将下列不等式化成“x＞a”或“x＜a”的形式： （1）x－5＞－1; （2）－2x＞3; （3）3x＜－9. ［生］（1）根据不等式的基本性质1，两边都加上5，得 x＞－1+5 即x＞4; （2）根据不等式的基本性质3，两边都除以－2，得 x＜－; （3）根据不等式的基本性质2，两边都除以3，得 x＜－3. 说明：在不等式两边同时乘以或除以同一个数（除数不为0）时，要注意数的正、负，从而决定不等号方向的改变与否. 4.议一议 投影片（§1.2 A） 讨论下列式子的正确与错误. （1）如果a＜b，那么a+c＜b+c; （2）如果a＜b，那么a－c＜b－c; （3）如果a＜b,那么ac＜bc; （4）如果a＜b,且c≠0,那么＞. ［师］在上面的例题中，我们讨论的是具体的数字，这种题型比较简单，因为要乘以或除以某一个数时就能确定是正数还是负数，从而能决定不等号方向的改变与否.在本题中讨论的是字母，因此首先要决定的是两边同时乘以或除以的某一个数的正、负. 本题难度较大，请大家全面地加以考虑，并能互相合作交流. ［生］（1）正确 ∵a＜b，在不等式两边都加上c，得 a+c＜b+c; ∴结论正确. 同理可知（2）正确. （3）根据不等式的基本性质2，两边都乘以c，得 ac＜bc, 所以正确. （4）根据不等式的基本性质2，两边都除以c，得 ＜ 所以结论错误. ［师］大家同意这位同学的做法吗？ ［生］不同意. ［师］能说出理由吗？ ［生］在（1）、（2）中我同意他的做法，在（3）、（4）中我不同意，因为在（3）中有a＜b,两边同时乘以c时，没有指明c的符号是正还是负，若为正则不等号方向不变，若为负则不等号方向改变，若c=0，则有ac=bc,正是因为c的不明确性，所以导致不等号的方向可能是变、不变，或应改为等号.而结论ac＜bc.只指出了其中一种情况，故结论错误. 在（4）中存在同样的问题，虽然c≠0,但不知c是正数还是负数，所以不能决定不等号的方向是否改变，若c＞0,则有＜,若 c＜0，则有＞,而他只说出了一种情况