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西门豹教课反省10篇 西门豹教课反省10篇 西门豹教课反省10篇 《西门豹教课反省》 西门豹教课反省（一）： 《西门豹》教课反省 《西门豹》这篇课文很长，而讲堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点， 敢于弃取才有可能收到更好的教课成效。我对教材和学生进行深入研究，确立课 文的主线：把西门豹是如何利用送新娘的方法破除迷信的这部分做为要点，并以 西门豹的言行为切入点，指引学生深入理解。 西门豹破除迷信的过程又能够分为三个阶段，此中，惩办巫婆和教训官绅是 主要部分。在教课时，我就针对三部分资料的不一样特色采纳了不一样的训练形式。 在惩办巫婆时，西门豹的语言十分重要，他用了一个借口，将计就计。要修业生 在破除迷信的过程中，将西门豹是如何说的，如何做的，用符号画下来以此来培 养独立思虑的潜力和培育创新精神。使学生勇于进行问题提出，不正确的观点严 重影响着学生自觉地进行问题提出。培育创新精神，就是要改变学生不正确的观 念，建立不迷信威望、不故步自封、不怕失败、敢于别开生面、不怕冷言冷语、 不断开辟进步的精神，正确指引和热忱鼓舞那些平常会耍小聪慧、能使出雕虫小 技和敢于吃螃蟹的学生，促进他们勇于进行问题提出。整个教课过程实质上都是 环绕学生展现自己的需要和解决问题的需要进行的。可是因为在学习的过程中， 生字学习和文章的阅读时用的时间有点长，所以致使出色部分用的时间不足，显 得有些匆促。 西门豹教课反省（二）： 本文讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和民众一道破 除迷信、兴修水利的事。课文是依据事情发展的次序表达的。要点表达了西门豹 破除迷信，将计就计处罚歹人的事。文章主要运用人物的语言刻画出人物形象， 表现了西门豹惩凶除害的信心和大智大勇，让学生遇到尊敬科学、反对迷信的教 育。 整堂课我激发学生的学习兴趣，调换学生主动参加的专心性。整体感知课文 资料。调换学习的专心性，进行思想、表达潜力的训练。培育学生自己提出问题、 自己解决问题的潜力。抓住描绘人物语言的要点词句领会人物形象。议论、沟通 学习所得。 我第一请学生谈理想，引出课题。而后沟通预习情况，回想课文的主要资料 及写作思路。说出西门豹和哪些人有联系？如何联系起来的？以后怀疑研究学习 第一部分，西门豹为何向老大爷发问？以分组问答形式让学生认识西门豹理解 了哪些情况，并领会写法。学生透过自读、找划、四人小组议论，领会西门豹说 的话的深刻含义。西门豹说：这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶老婆，请告 诉我一声，我也去送送新娘。最后小结：西门豹是一个如何的人。我在此处提出 了一个问题，若是你来此地，你如何做。同学们各抒己见，专心回答下列问题。想象 十分丰富。 第二部分是课文的要点，激发学生从西门豹对巫婆、官绅头子、众官绅说的 话中领会将计就计方法之奇妙。还让学生依据板书用因为所以练习说话，进行语 言文字训练，不不过让学生理解了西门豹是以客气的话为原由惩办恶人，并且还 懂得了将计就计的真切含义，此环节的设计抵达一举多得的成效。我指引学生透 过朗诵、议论，注意场面及人物语言、动作、神情，指引学生理解西门豹是如何 奇妙的办理河伯娶老婆这件事的？我又让学生演一演众官绅如何告饶的。岸上的 民众会说些什么？讲堂氛围十分活跃，成效很好。 在教课第三部分时，我让学生读后思虑：这部分主要写什么？哪些地方与开 头照顾？让学生弄清三部分的联系。 自然，问题仍是许多的，自我感觉，一是学生的自主学风尚不够，二是合作 极少，三是容量欠多，课后感觉能够把西门豹做的第二件事和魏王的评论这两部 分资料移至第三课时去学。 西门豹教课反省（三）： 《西门豹》教课反省 《西门豹》是一篇传统的历史故事性课文，故事情节生动，人物形象鲜亮。 既利训练分段潜力，也有感悟话中有话的难点，追究之，包含极丰富的语文素质 培育的契机。 陶行知先生指出：先生的职责不在教而在教课生学。在教课中将努力地把教 师的主导作用表此刻指引学生爱学、学会、会学上。在教课过程中，主要有以下 几方面特色。 1、完全扬弃了情节剖析。节余的情节剖析已被公以为现代教法所不取，可是 如何从语言文字角度去授课文，却很是棘手。我以学生的认知特色为纲，自主感 悟人物语言为目，正确预计学生由简单到复杂，由易到难的感觉知次序，用一个 发散式的研究发问，涵盖全文，组织起科学的教课程序，潇洒地走了一回，简单 地打破了感悟语中有话的难点，而后趁势拓展。这样便从课文中跳出来，站在语 文的广度、高度上来掌握教课策略，真切把语文课上成语文课。 2、综合训练了听、说、读、写。在教课中读、写潜力获取了主动的发展，例 如分段这项目，我把它奇妙地镶嵌在编剧本时场次确立的问题上；把读――说―― 读密切地频频联合在一齐训练。感悟西门豹的话中之话，必得读，而读出其语气， 演得传神又得透过说来裸露思想