【知识】学前教育学知识点——考幼教的同学注意了,推荐文档.docx

学前训练学——填空题 挑选 学前训练是对 0-6 岁 的儿童进行训练组织的活动和施加的影响； 托儿所是 0-3 岁儿童集体保教机构，有社会福利和训练．性．．双重性质； 柏拉图系统阐述学前儿童训练问题，著有《 ．儿．童．教．育．学． 》, 论述了儿童优生优育的问题； 亚里士多德 第一个提出训练要遵循自然，著有《政治学》 《伦理学》 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 捷克的夸．美．纽．斯． 撰写了第一部学前训练专著《母育学习》 ，第一本图文并茂的儿童读物《世界图解》 ，提出观点“儿童是无价之宝” ； 英国的洛克在《训练漫话》提出“白板说” ，并提出了儿童体育，美育，德育， 智育的详细建议；法国的卢梭在代表做《爱弥儿》 ，提出了“回来自然”，训练要走向开放； 瑞士的裴斯泰洛奇用训练实践证明： 训练要遵循自然， 一切训练以感． 官．训练为主，儿童最好的方式是操作．．；母．亲．是儿童最好的老师等原就和方法； 德国福禄贝尔创办了第一所真正意义的幼儿园， 被称作幼儿园之父， 第一位阐述嬉戏的训练价值的人；他为幼儿编制了许多可操作教学用具，称为恩物； 意大利训练家蒙台梭利在罗马创办了 幼儿园之家；蒙氏观点中，关于儿童心理进展有两个特点： 进展有敏锐期和吸取力； 其中， 吸取力是儿童具有一种天赋的，剧烈的内在才能和不断进展的积极力气； 蒙台梭利认为儿童有进展的需要， 为满意和强化这种需要， 必需通过自由活动， 自我掌握，自我训练方式与途径实现；她指出，训练要依据儿童的心理特点，为 孩子供应两方面的活动感官训练活动和生活．．活动；她同时指出， 训练中， 老师不是一个学问灌输者，而是观看．者．．，环境创设者，指导者，他认为幼儿学习质量是由老师的质量打算的； 南京郊区中国第一所稚嫩园是燕子矶幼儿园，由陶行知创办； 陈鹤琴在南京创办了鼓楼稚嫩园，是我国首个幼教试验中心；陈鹤琴三年的跟踪观看自己子女，著作《儿童心理之争论》 ； 马斯洛 5 大需要分别是生理的需要，安全的需要，归属和爱的需要，敬重的需要和自我实现的需要；其中敬重的需要和自我实现的需要属于高级的心理需求，自我实现的需要为人的需求的最高级； 皮亚杰：儿童的认知的进展是从 感知运动阶段到前运算阶段； 埃里克森，儿童人格的进展经受了 4 个阶段，其中训练任务分别是培育了孩子的信任感（ 0-1.5y ），自主性（ 1.5-3y ），主动性（ 3-6y ），勤奋感（ 6-11y ）； 调查法是老师环绕某一训练现象， 采纳谈话， 问卷， 座谈多种形式收集资料， 并对所得的资源进行定量定性分析， 指出存在的问题提出训练建议的一种争论方法； 观看法是在自然条件下，老师有目的，有方案的对所要争论的现象或行为进行观看，记录和评判的一种方法； |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 试验法是老师依据争论目的对某些条件加以掌握，有方案的转变某种训练因素，从而考察该因素与随之产生的结果之间的 因果关系； 个案争论法是老师利用观看法，作品分析法，调查法等方法对个别儿童全面系统的争论，揭示儿童进展的普遍规律的一种争论方法； 1．9．.．儿童观是成人如何看待和对待儿童观点的总和； 主要涉及儿．童．的．特．点．与．能．力．，．地．位．与．权．利．，．儿．童．期．的．意．义．，．．儿．童．的．生．长．发．展．的．形．式．和．成．因．，．．教．育．同．儿．童．发．展之 间．的．关．系．等．诸．多．问．题．；． 儿童是“小大人”观点忽视了儿童的进展特点和儿童期的意义 . 儿童的进展是环境的产物，是消极被动的接受外界刺激的结果；行为主义大 师华生（环境训练论观点代表人） 和哲学家洛克提倡的观点是 “白板说” 儿童观， 完全忽视了儿童的主观能动性； 儿童是独立的且存在价值的实体，儿童的生进步展是按自然法就运行，训练 者的作用像园丁，观点持有者蒙台梭利，福禄贝尔，裴斯泰洛奇；儿童是父母婚 姻的结晶，是父母的隶属品，这种观点认为儿童是“私有财产” ；把儿童看做社会或国家的财宝，是将来的劳动力和资源的观点代表了“国本位 ”的儿童观； 瑞．典． 的训练家 艾．伦．凯． 著有《儿童的世纪》一书，提倡人们要喜爱儿童， 敬重儿童，爱护儿童的权益，培育儿童的个性； 24.1925 年，国际儿童幸福促进会上发表了《 日内瓦儿童保．护．宣言》； 1990 年的世界儿童问题首脑会议，提出“一切为了孩子” ； 26.1989 年联合国一样通过《儿童权益公约》 ；公约指出，儿童有 5 大权益：生存权，进展权，受训练权，受爱护权，参与权， 4 大基本原就