【教案】人教版五年级数学下册教案-单元教案-第4单元-最小公倍数.docxVIP

最小公倍数 最小公倍数 教材第 68、第 69 页的内容及练习十七第 1~5 题； 1. 建立公倍数与最小公倍数的概念 ,会用画图的方法表示；把握求两个数最小公倍数的 方法； 2. 通过动手操作、独立摸索、合作探究、合作沟通等方式 ,建立公倍数和最小公倍数的 概念 ,培育发觉问题、解决问题的才能； 3. 学会用数学的眼光来观看生活、摸索问题；积极参加对数学问题的探究活动；真真 切切地体验到学习数学的欢乐和价值； 重点 :建立两个数的公倍数的概念 ,懂得最小公倍数的概念； 难点 :把握求两个数的最小公倍数的方法； 投影仪、嬉戏卡片等； |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 师:大家喜爱玩嬉戏吗 . 今日我们来做一个“抢倍数”嬉戏； 师:介绍嬉戏规章和分组；有分别写着“ 4”“ 6 ”“ 8”“ 9”“ 10”“ 15”“ 16”的 7 张数字卡片 ,这些数字分别是 3 的倍数和 2 的倍数 ,两个同学一组进行竞赛 ,一个同学抢 3 的倍数, 另一个同学抢 2 的倍数；一张一张地拿 ,放到指定的位置；谁抢得多谁胜；其他同学作裁 判共同参加； 师:嬉戏获胜的诀窍是什么 . 生:数字 6 是打算嬉戏胜败的关键 ,由于 6 既是 2 的倍数 ,又是 3 的倍数； (板书 :最小公倍 数) 【设计理念 :创设了同学乐学的氛围 ,让同学从无意识地玩到有意识地关注 6 是 3 和 2 的公倍数 ,建立了公倍数的概念 ,表达了认知由浅入深的过程】 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 投影出示例 1； 同学分组探究 ,争论并找出解决问题的方法；小组汇报； 生 1:我们小组先找出 4 的倍数 ,再找出 6 的倍数 ,然后找出它们公有的倍数?? 4 的倍数 :4,8,12, 16,20,24,28,32,36,40? 6 的倍数 :6,12,18,24,30,36, 42? 4 和 6 公有的倍数 : 12,24,36? 其中公有的最小倍数是 12； 生 2: 生 3: 师:大家的方法都很好 , 用画图的形式表示几个数的公因数比较直观； 12、24、36?是 4 和 6 公有的倍数 ,叫它们的公倍数 ,其中,12 是最小的公倍数 ,叫做它们的最小公倍数； (板书 ) 【设计意图 :怎样能让同学深刻地懂得最小公倍数的意义 ,是本节课的一个重点；同学构建数学概念的过程 ,决不能是简洁“告知”的过程, 以概念为本的学习 ,需要经受一些体会性的活 动过程；通过同学亲自操作和体验 ,在一种富有生命活力的再制造的过程中 , 主动建立概念；完成数形结合思想的渗透】 师:同学们想一想 ,两个数有没有最大的公倍数 . 生:一个数的倍数是无限的 ,我们找不到两个数的最大公倍数；师:下面我们做一个小练习来巩固一下； |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 同学独立完成教材 68 页做一做 ,师生共同评析； 投影出示例 2；同学做题 , 老师巡察； 师:做完的同学可以和同桌说一说 ,沟通一下你们的方法；汇报时让同学自己说找的过程； 生 1:老师 ,我们是这样找的 : 生 2:我们是在 8 的倍数中圈出 6 的倍数 ,如下图； 生 3:我们是在 6 的倍数中圈出 8 的倍数 ,如下图； 师:仍有别的方法吗 .可以和同学们争论一下； 师:请大家观看一下 ,两个数的公倍数和它们的最小公倍数之间有什么关系 . 提示 :48÷24=2 生:两个数的最小公倍数是它们全部公倍数的因数 ,全部公倍数都是最小公倍数的倍数； 假如两个数中较大数是较小数的倍数 ,那么它们的最小公倍数就是那个较大的数 ;公因数只有 1 的两个数叫互质数 ,假如两个数是互质数 , 它们的最小公倍数就是这两个数的乘积； 师:这个规律不仅适用于 6 和 8,仍适用于全部自然数 ,几个数的最小公倍数是它们全部公倍数的因数 ,全部公倍数都是最小公倍数的倍数； 练一练 :同学独立完成教材 69 页做一做 ,师生共同评析；介绍其他求公倍数的方法 : 例:求 60 和 42 的最小公倍数； |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 分解质因数法； 我们先把 60 和 42 分解质因数 :60=2×2×3×5 42=2×3×7 60 和 42 的最小公倍数 :2× 3× 2× 5× 7=420 短除法； 60 和 42 最小的公倍数 :2×