《唐诗五首：野望 黄鹤楼 使至塞上 渡荆门送别 钱塘湖春行》教学设计.docVIP

教学目的 1．了解五首诗的作者生平及相关的背景知识，背诵五首诗。 2．了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情。 课时：3课时第1课时 教学目的 1．了解《野望》《黄鹤楼》的作者生平及相关的背景知识，背诵五首诗。 2．了解《野望》《黄鹤楼》的思想内容，体会诗人的思想感情。 教学内容与步骤 学习《野望》 情景激趣王绩（585―644），字无功，绛州龙门（今山西河津）人。常居东皋，号东皋子。仕隋为秘书省正字，唐初以原官待诏门下省。后弃官还乡。放诞纵酒，其诗多以酒为题材，赞美嵇康、阮籍和陶潜，嘲讽周、孔礼教，流露出颓放消极思想，表现对现实不满。此诗当作于诗人辞官隐居东皋（在今山西河津）之时。《唐诗直解》评价此诗：浅而不薄。 探究生趣 第一步，泛读课文。 指导学生阅读时，要求结合注释，梳理诗意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。用（1，2，……）标出诗内层次，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。 一、在阅读过程中校正读音，积累词语：薄暮：傍晚，太阳快落山的时候。薄，迫近。徙倚（xǐyǐ）：徘徊，彷徨。落晖：落日的余光。犊（dú）：小牛，这里指牛群。禽：鸟兽，这里指猎物。相顾：相视；互看。采薇：薇，是一种植物。相传周武王灭商后，伯夷、叔齐不愿做周的臣子，在首阳山上采薇而食，最后饿死。古时“采薇”代指隐居生活。 二、整体理解 1．徘徊远望2．秋景动人3．隐居心情 第二步，背诵课文，梳通诗意 1．抽学生叙述诗 2．老师评点强化 白话译文傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方。层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。牧人驱赶着那牛群返还家园，猎人带着诸多猎物回归家园。大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈！ 第三步，背诵诗歌，个性解读 1．“东皋薄暮望，徙倚欲何依”,表达了作者怎样的心情？ 明确：表达了百无聊赖的彷徨心情。 补充资料：皋是水边地。东皋，指他家乡绛州龙门的一个地方。他归隐后常游北山、东皋，自号“东皋子”。“徙倚”是徘徊的意思。“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”的意思，表现了百无聊赖的彷徨心情。 2．作者在薄暮中见到了怎样的景物？作者是如何来描写这些景物的？ 明确：层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。牧人驱赶着那牛群返还家园，猎人带着诸多猎物回归家园。远近结合。作者先写远景，颔联为远景，颈联为近景。动静结合。颔联为静景，颈联为动景。 3．“相顾无相识，长歌怀采薇”表达了怎样的内容？ 明确：写作者在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。 4．你对本诗还有哪些与众不同的见解？ 5．学了本诗你有哪些收获？ 总结固趣《野望》描写了隐居之地的清幽秋景，在闲逸的情调中，带着几分彷徨，孤独和苦闷。首联借“徙倚”的动作和“欲何依”的心理描写来抒情；颔联写树写山，一派安详宁静；颈联中用几个动词“驱”“返”“带”“归”进行动态式的描写，以动衬静；尾联借典抒情，情景交融。全诗言辞自然流畅，风格朴素清新。 学习《黄鹤楼》 情景激趣 崔颢(hào)（704―754），唐代诗人。唐开元年间进士，官至太仆寺丞，天宝中为司勋员外郎。他秉性耿直，才思敏捷，其作品激昂豪放，气势宏伟，著有《崔颢集》。诗人的作品最为人称道的是《黄鹤楼》。这首诗在当时就很有名，传说李白登黄鹤楼，有人请他题诗，他说：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”严羽《沧浪诗话》评：“唐人七言律诗，当以崔颢《黄鹤楼》为第一。” 探究生趣 第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求结合注释，梳理诗意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。用（1，2，……）标出诗内层次，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。 一、在阅读过程中校正读音，积累词语：悠悠：飘荡的样子。晴川：阳光照耀下的晴明江面。川，平原。历历：清楚可数。萋萋：形容草木茂盛。乡关：故乡家园。烟波：暮霭沉沉的江面。 二、整体理解首联：空余黄鹤楼。（铺垫乡愁）颔联：白云空悠悠。（铺垫难归）颈联：眼前景空明。（引发乡愁）尾联：触景生乡愁。（直抒乡愁） 第二步，背诵课文，梳通诗意 1．抽学生叙述诗 2．老师评点强化 白话译文昔日的仙人已乘着黄鹤飞去，这地方只留下空荡的黄鹤楼。黄鹤一去再也没有返回这里，千万年来只有白云飘飘悠悠。汉阳晴川阁的碧树历历可辨，更能看清芳草繁茂的鹦鹉洲。时至黄昏不知何处是我家乡？看江面烟波渺渺更使人烦愁！ 第三步，背诵诗歌，个性解读 1．“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”表达了作者怎样的心情？ 明确：表达了作者怅然若失的心情。 2．“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”抒发了怎样的感情？ 明确：抒发了诗人岁月难再、世事茫然的空幻感。 3．“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”，描绘了一个怎样的画面？ 明确：描绘了一个空明