《角的比较》(第一课时)教案 （公开课）2022年.docVIP

角的比较 (第一课时) 知识技能目标 1．了解角的大小比较的意义，了解角平分线及其性质； 2．掌握角的加减运算，能用两角的和或差表示另一个角. 过程性目标 1．让学生在游戏中探索比较角的大小的两种方法； 2．让学生折叠一个角，感受角平分线的特征. 学前准备 一个纸片做的角，一副三角尺，圆规. 教学过程 一.创设情境 ㈠导入语：足球场上球星们默契的传切配合，精彩的射门，其实也与数学有关。下面请你欣赏“精彩瞬间〞：〔播放多媒体课件〕 创设问题情境①： 在足球比赛场上，甲、乙两名队员互相配合向对方球门MN进攻〔如图〕，当甲带球冲到A点时，乙已跟随冲到B点。从数学角度看，此时甲是自己射门好，还是将球传给乙，让乙射门好？ 学生自主讨论、探究 …… 说明：事实上，在真正的比赛中，情况会很复杂。如果A、B两点到球门的距离相差不大，要确定较好的射门位置，关键看这两点各自对球门MN的张角大小，当张角小时，求容易被守门员拦截。 2、板书课题：角的比较 师：上一节课我们一起学习了角的一些知识，并且布置了一个课外作业，请同学们回家后剪一个角，都带来了吗？能给同伴看看吗？相互之间交流交流，例如颜色，大小，材料等.〔老师边走边欣赏〕大家做得都非常漂亮，谢谢.哪位同学愿意到讲台前给同学看一看. 请五位同学上来〔挑选出的角要有明显的大小变化〕. 师：老师还想请你们五位同学排成一排，当然这次不是按同学之间的身高排队，而是看同学手中角的大小来排？要求从小到大排序. 师：请五位同学给自己的角起个“名字〞. 生：∠1、∠2、∠3、∠4、∠5〔可以用其他表示法〕. 师：五位同学给自己的角起了“名字〞取得真好，有规律，好记.请其他同学用不等号记下这五个角的大小. 师：现在老师很想快速地找出我们全班同学中哪个同学做的角最大？你能帮老师解决这个问题吗〔学生展开讨论〕？ 生A：用自己做的角直接去和其他同学比，比到最后一定可以比出最大的. 生B：可以先在自己的小组中确定谁做的最大，再同其他小组的比较，可以找到哪个同学做的角最大. 生C：用量角器量出角的大小，先请觉得自己所做角最大的同学举手，再让其他同学量得的结果同他进行比较，可顺利获得最后结果. 师：三位同学说得都有道理，大家都可以一试，如果想迅速地找到这位同学，想一想按谁的思路做更好一点呢〔确定权交给学生〕？ 二.探索归纳 师：现在要求同学们能不能不用量角器直接画出30°、45°、60°和90°的角？ 生：能，利用一付三角尺. 师：能不能不用量角器画出75°、15°？ 生：用一副三角尺上的角进行拼或叠. 师：还能不能画出其他一些特殊的角呢？ 生：〔让学生讨论后再说〕 105°,150°,135°,120°,165° 等. 师：通过以上画角的过程，你从中体会到了什么？ 生A：一个角可以用其他角的和差来表示. 生B:角之间可以进行加减计算. 师：你能把90°分成相等的两局部吗？ 生C：能，先将90°除以2，得45°，用量角器画45°，从顶点引出一条射线. 生D: 直接用带45°的三角尺画一条射线. 师：平分120°，45°呢？ 生：能，用平分90°的方法. 师：能平分任意一个角吗？ 生：可以，用同样的方法. 师：请大家画一个角，再画出一条射线把这个角分成大小相等的两局部. 学生自己完成，请一位同学上黑板完成. 师：你们能不能对平分角的方法归纳一下？ 生E：量出角的度数除以2，得一半的度数，从顶点引出射线〔如图〕. 生F: 对折使角的两边重合，沿折痕画出射线. 师：从一个角的顶点引出的一条射线，把这个角的分成两个相等的角，我们把这条射线叫做这个角的角平分线〔angularbisector〕 . ∠AOB =2∠COB = 2∠AOC. 例1：一天地主巴依对阿凡提说：“阿凡提，听说你很聪明，那你看看能不能把这个问题解决了。假设你答对了，我便赏你一袋子金币；如果你答错了，你要为我白干一年的活。〞巴依说完在地上画了一个角，说：“这是我家田地的一角，现在我想把田地分成相等的两半，你有方法吗？〞说完了得意洋洋地看着阿凡提。阿凡提略加思索，马上解决了这个问题。巴依目瞪口呆，只好给了阿凡提一袋子金币。 你知道阿凡提是怎样分角的吗？ 学生分组讨论…… 例2、 观察图中的∠AOC、∠COB和∠AOB，如何表示它们这间的关系〔小组讨论〕. ∠AOC +∠COB =∠AOB, 或∠AOB -∠AOC = ∠COB, 或∠AOB -∠COB = ∠AOC 四.交流反思 师：通过我们一起努力，在这节课上又学习了一些与角相关的知识，你获得了哪些知识呢？ 生G：角之间可以比较大小， 进行和差运算， 生H：角平分线. 师：当角的平分线时，可以得出什么结论？ 生