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数学情境教学分析论文 一、“问渠哪得清如许,为有源头活水来”——引入情境要注重趣味性，以激发学生兴趣 心理学认为，学生只有对所学的知识产生兴趣，才会爱学，才能以最大限度的热情投入到学习中去。因此，在教学中，教师要善于挖掘教材，积极创设生动有趣的问题情境来帮助学生学习，培养学生对数学的兴趣。 案例1：七年级下《游戏的公平与不公平》导入 师：今天，老师和大家做一个抢“30”的游戏，这个游戏在两个人之间完成，规则如下：第一个人先说“1”或“2”，第二个人要接着往下说一个或两个数，然后又轮到第一个人，再接着往下说一个或两个数，这样两人反复轮流，每次每人说一个或两个数都可以，但是不可以连说三个数。说到30为止。谁先抢到30，谁就获胜。谁来和老师比一比？ 生1：老师，我来! …… 生2：老师，我和您比一比！ …… 生2：老师，再来一次，我不相信我赢不了您！ …… （一连几个学生都输了，学生心有不甘。老师又和一个学生耳语了几句。） 师：我收了个徒弟，谁愿意和我的徒弟比一比？ （又一轮比赛开始了，终于有学生发现了赢游戏的窍门） 生3：老师，您这个游戏不公平。 师：为什么？ …… 此例中，游戏不仅激发了学生的好胜心，也调动了学生的