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数学挑战性问题研究论文 数学课程标准中明确指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。”我认为这里的挑战性非常重要，因为班级授课制的主要弱点誻很难兼顾学生的个体差异，这就使教师在进行授课时，许多学生处于被动学习状态，大大降低了学生的学习效率。怎么做才能调动学生的学习积极性，使其和谐、自主地发展呢？设计挑战性的问题可以说是一剂良药，它可以触发学生的非智力因素，激发学生的学习兴趣和解决问题的欲望，使课堂活起来，下面结合实例谈谈自己的一些体会。 1.在动手操作中思考变与不变 在进行人教版14.1轴对称第一课时的教学，为了突破难点——比较观察轴对称图形和两个图形关于某直线对称的区别和联系，我设计了以下教学过程： …… 师：刚才我们动手剪一些图形，请你把它们摆成如图所示的情形。(第一幅图是轴对称图形，第二幅图是两个图形关于某直线对称) 分别移动或旋转图1中的松树和图2中的一个小人，什么变了什么没变？你有什么发现？ 生1：在移动或旋转松树的过程中，它们的形状没有变，位置变了。 师：它还是轴对称图形吗？请用一句话归纳你的发现。 生1：是，轴对称图形是具有某