初中化学_原子的结构（第二课时）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

原子的构成（2） 教学设计 【教学目标】 知识与能力： 1.认识相对原子质量，并根据相对原子质量的概念进行简单计算； 2.自主构建原子构成的知识体系，并强化应用。 过程与方法： 通过体验、归纳、类比等方法认知相对原子质量的概念； .通过利用知识框架自主构建知识体系。 情感与态度： 知道化学科学是不断发展的，同时培养严谨的科学态度。 【重、难点】 重点：认识相对原子质量 难点：知识体系的自主构建 【教学过程】 复习导入： 1.教师提问：上节课我们学习了原子的结构，哪位同学能够介绍一下？ 2.学生回答，教师大屏幕展示； 3.过渡：我们知道原子核体积虽小，但几乎集中了整个原子的质量，那么一个原子的质量有大呢？ 二、探究相对原子质量 （一）师生互动： 1.学生比较大屏幕上展示的四种原子的质量大小，并谈感受； 2.给出另外四种数据（它们是以氢原子质量为标准算出的比值），让学生再次比较大小并谈感受； 3.介绍相对原子质量的发展历史，逐渐明晰相对原子质量的定义及计算公式； 4.讲一个有关《克拉的故事》，并与相对原子质量类比。 5.通过练习和归纳表格的数据，让学生体会相对原子质量的计算和规律。 （二）设计意图： 通过体验、归纳、类比等方法让学生加深对相对原子质量的理解；通过相对原子质量的史料，让学生体会到科学是不断发展的。 复习原子的构成 师生互动： 结合下列知识结构图，发挥自己的联想，发掘出知识结构图中隐含的知识 质子（+） 质子（+） 原子核 原子核 （+） 中子（不带电） 中子（不带电） 原子 原子 结构 离子核外电子 离子 核外电子 （-） ↓↑ ↓ ↑ 原子 原子 不显电性 不显电性 相对原子质量 相对原子质量 分析大屏幕中的典型例题，学生回答问题时要回答出依据。 设计意图： 通过知识框架图引导学生自主构建知识体系，并让学生体会知识框架图的应用方法，也是一种学法指导；典型例题分析，要让学生回答有据，重在强化学生对知识的应用。 课堂检测 推荐作业：根据元素周期表，画出1--18号元素的原子的结构示意图（质子数=原子序数）；画好后，找找里面有什么规律可循？ 淄博市优质课评选 原子的构成 第二课时 教学设计 原子的构成 小检测 1.原子化学性质是由（ ）决定 A.质子 B.中子 C.最外层电子 D.原子核 2.下列关于原子核的说法中正确的是（ ） A.原子的质量主要集中在原子核中 B.任何原子核都是由质子和中子构成。 C.有的原子的核电荷数不等于核内质子数 D.原子核的体积占原子的大部分。 3.下列关于相对原子质量的说法中正确的是（ ） A.它是个比值，不能反映原子质量大小 B.它的单位是千克 C.它是以碳12原子质量为标准 D.它约等于质子数与中子数之和。 4.下列关于相对原子质量的叙述错误的是( ) A.相对原子质量就是原子的实际质量　 B.两种原子的质量之比等于它们的相对原子质量之比 C.由于原子的质量太小，使用不方便，所以采用相对原子质量 D.相对原子质量就是一个该原子的质量与 一个碳12原子质量的 1/12相比所得的倍数。 5.下列关于原子核的叙述中，正确的是( )。 ①通常由中子和电子构成 ②通常由质子和中子构成 ③带负电荷 ④不显电性 ⑤不能再分 ⑥体积大约相当于原子 ⑦质量大约相当于原子 A．①⑤ B．②⑦ C．③④ D．②⑥⑦ 学情分析：学生在本课的第一课时中，已经学习了原子的结构，但是对于知识缺乏一个系统的整合，对知识的应用还不到位，因此在本课时的复习中，重在对知识的整合和强化应用。另外在新课部分相对原子质量的学习中，如果让学生单纯记住相对原子质量的定义，并根据定义进行应用的话，学生的认知只是处在一个浅层次，因此我计划利用类比、化学史、当堂练习的方式，加深对学生的理解，更重要的是渗透化学理念！ 本节教学内容比较抽象为使学生更好地认识和理解，我主要采用了类比、阅读化学史料和趣味资料、当堂练习等方式，通过课堂的表现来看，这种方法还是可行的。学生的积极性较高，并且大多数学生能投入思考，提出自己的假设。但也看出部分学生的探究意识还不够，探究仅停留在表面上，未做深入思考。 教材分析： 1、教材的地位和作用： 原子的构成内容包括原子的构成和相对原子质量两部分内容，第一课时重点介绍原子的构成，同时介绍了原子不显电性的原因。第二课时介绍相对原子质量。原子的构成是“物质构成的奥秘”这一主题下的最重要的内容，是学习物质结构理论和认识元素的基础。本课题的内容既能起到承上启下的作用，又是对前面内容的一个深入和延续。因此本课题对于学生的学习十分重要。 本节课是原子构成的第二课时，倘若只是单纯