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原子的构成(2) 教学设计
【教学目标】
知识与能力:
1.认识相对原子质量,并根据相对原子质量的概念进行简单计算;
2.自主构建原子构成的知识体系,并强化应用。
过程与方法:
通过体验、归纳、类比等方法认知相对原子质量的概念;
.通过利用知识框架自主构建知识体系。
情感与态度:
知道化学科学是不断发展的,同时培养严谨的科学态度。
【重、难点】
重点:认识相对原子质量
难点:知识体系的自主构建
【教学过程】
复习导入:
1.教师提问:上节课我们学习了原子的结构,哪位同学能够介绍一下?
2.学生回答,教师大屏幕展示;
3.过渡:我们知道原子核体积虽小,但几乎集中了整个原子的质量,那么一个原子的质量有大呢?
二、探究相对原子质量
(一)师生互动:
1.学生比较大屏幕上展示的四种原子的质量大小,并谈感受;
2.给出另外四种数据(它们是以氢原子质量为标准算出的比值),让学生再次比较大小并谈感受;
3.介绍相对原子质量的发展历史,逐渐明晰相对原子质量的定义及计算公式;
4.讲一个有关《克拉的故事》,并与相对原子质量类比。
5.通过练习和归纳表格的数据,让学生体会相对原子质量的计算和规律。
(二)设计意图:
通过体验、归纳、类比等方法让学生加深对相对原子质量的理解;通过相对原子质量的史料,让学生体会到科学是不断发展的。
复习原子的构成
师生互动:
结合下列知识结构图,发挥自己的联想,发掘出知识结构图中隐含的知识
质子(+)
质子(+)
原子核
原子核
(+)
中子(不带电)
中子(不带电)
原子
原子
结构
离子核外电子
离子
核外电子
(-)
↓↑
↓
↑
原子
原子
不显电性
不显电性
相对原子质量
相对原子质量
分析大屏幕中的典型例题,学生回答问题时要回答出依据。
设计意图:
通过知识框架图引导学生自主构建知识体系,并让学生体会知识框架图的应用方法,也是一种学法指导;典型例题分析,要让学生回答有据,重在强化学生对知识的应用。
课堂检测
推荐作业:根据元素周期表,画出1--18号元素的原子的结构示意图(质子数=原子序数);画好后,找找里面有什么规律可循?
淄博市优质课评选
原子的构成 第二课时
教学设计
原子的构成 小检测
1.原子化学性质是由( )决定
A.质子 B.中子 C.最外层电子 D.原子核
2.下列关于原子核的说法中正确的是( )
A.原子的质量主要集中在原子核中
B.任何原子核都是由质子和中子构成。
C.有的原子的核电荷数不等于核内质子数
D.原子核的体积占原子的大部分。
3.下列关于相对原子质量的说法中正确的是( )
A.它是个比值,不能反映原子质量大小 B.它的单位是千克
C.它是以碳12原子质量为标准 D.它约等于质子数与中子数之和。
4.下列关于相对原子质量的叙述错误的是( )
A.相对原子质量就是原子的实际质量
B.两种原子的质量之比等于它们的相对原子质量之比
C.由于原子的质量太小,使用不方便,所以采用相对原子质量
D.相对原子质量就是一个该原子的质量与 一个碳12原子质量的 1/12相比所得的倍数。
5.下列关于原子核的叙述中,正确的是( )。
①通常由中子和电子构成 ②通常由质子和中子构成 ③带负电荷 ④不显电性 ⑤不能再分 ⑥体积大约相当于原子 ⑦质量大约相当于原子
A.①⑤ B.②⑦ C.③④ D.②⑥⑦
学情分析:学生在本课的第一课时中,已经学习了原子的结构,但是对于知识缺乏一个系统的整合,对知识的应用还不到位,因此在本课时的复习中,重在对知识的整合和强化应用。另外在新课部分相对原子质量的学习中,如果让学生单纯记住相对原子质量的定义,并根据定义进行应用的话,学生的认知只是处在一个浅层次,因此我计划利用类比、化学史、当堂练习的方式,加深对学生的理解,更重要的是渗透化学理念!
本节教学内容比较抽象为使学生更好地认识和理解,我主要采用了类比、阅读化学史料和趣味资料、当堂练习等方式,通过课堂的表现来看,这种方法还是可行的。学生的积极性较高,并且大多数学生能投入思考,提出自己的假设。但也看出部分学生的探究意识还不够,探究仅停留在表面上,未做深入思考。
教材分析:
1、教材的地位和作用:
原子的构成内容包括原子的构成和相对原子质量两部分内容,第一课时重点介绍原子的构成,同时介绍了原子不显电性的原因。第二课时介绍相对原子质量。原子的构成是“物质构成的奥秘”这一主题下的最重要的内容,是学习物质结构理论和认识元素的基础。本课题的内容既能起到承上启下的作用,又是对前面内容的一个深入和延续。因此本课题对于学生的学习十分重要。 本节课是原子构成的第二课时,倘若只是单纯
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