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大自然中的二氧化碳 教学设计
课标要求
1、了解自然界中的碳循环。
2、知道二氧化碳的主要性质。
3、初步学习在实验室制取二氧化碳。
教学目标
知识目标
1、了解二氧化碳在自然界中的循环。
2、认识二氧化碳主要的物理性质 ,知道二氧化碳的化学性质。
3、初步学习在实验室中制取二氧化碳的方法。
能力目标
1、通过分组实验,学会用观察、对比、分析、归纳等获取信息的方法的信息。
2、通过实验探究引导学生利用科学探究总结制取气体的思路和方法。
3、学生学会合作自主学习。
情感、态度、价值观
1、通过二氧化碳的循环,认识人与自然的关系,善待自然环境。
2、使学生在参与和合作中感受自己的成功,培养学生勇于创新和实践的科学精神。
教学重点
1、二氧化碳的化学性质
2、实验室制取的方法,成功制取一瓶CO2。
3、培养学生自主获得信息的能力
教学难点
1、学生规范地制取一瓶CO2 。
2、二氧化碳通入紫色石蕊试液中,石蕊试液变红的原因。
教学方法
创设情景鼓励学生在发现、探究、讨论、问题解决过程中获得自身提高和发展,让学生会从生活中走进化学,从化学走向社会的学习理念。
教学用具
实验器材、多媒体、学案等
教学起点分析
通过其它课程的学习以及媒体的影响,学生对二氧化碳的循环已了解很多。在学习氧气时,已经详细地学习了氧气的制法,因此二氧化碳制法的学习也就顺理成章了。二氧化碳的性质中,二氧化碳通入紫色石蕊试液中,石蕊试液变色的原因,学生不好理解,因此通过实验探究,以答疑、解惑。
板
书
设
计
循环
循环
化学性质
教师活动
学生活动
设计意图
【创设情景】
猜谜语:有一种物质,农民伯伯说它是“植物粮食”,消防官兵赞美它是“灭火先锋”,建筑师们称它为“粉刷匠”,环境学家却指责它是造成全球变暖的“罪魁祸首”。你们猜一猜这种物质是什么?
【导入新课】
这节课我们就来学习有关二氧化碳的知识
【板书课题】大自然中的二氧化碳
引入:首先看二氧化碳的循环
【投影展示】二氧化碳的循环图
【问题】自然界中产生二氧化碳的途径有哪些? 消耗二氧化碳的途径又有哪些?
【投影展示】莫纳罗亚山顶大气中的CO2含量随时间的变化曲线。
【问题】(1) 同一年中不同季节,CO2的含量有什么规律?为什么?
(2)不同年度中,CO2的含量又是怎样变化的?为什么?
【教师质疑】二氧化碳含量逐年增加,对环境会产生什么影响呢?
【设问】为减少二氧化碳的排放量,你能做到哪些?
【引发问题】二氧化碳具有什么样的性质呢?
【教师点拨】物质的性质一般从物理性质和化学性质两个方面来研究,我们首先探究二氧化碳的物理性质
【设问】二氧化碳能否溶于水呢?
学生回答:
二氧化碳
学生读图,分组讨论二氧化碳产生和消耗的途径
小组展示讨论结果
引导学生自主探究,得出答案
小组展示讨论结果
学生自学课本,寻找答案
分组讨论
学生观察塑料瓶中的二氧化碳,归纳二氧化碳的物理性质。
分组实验探究;装满二氧化碳气体的矿泉水瓶中加入水,立即塞紧瓶塞,上下充分振荡,观察瓶子形状的变化,并回答原因,得出结论。
谜语可激发学生的学习兴趣和求知欲望。
体现化学来源于生活,服务于生活。
让学生学会读图,学会分析图,并能勇敢的说出自己的观点,以提高自己的语言表达能力
让学生认识到保护自然、与自然和谐相处的重要性
学生自主实验,发现问题,并尝试解决问题
【教师点拨】一体积水里大约能溶解一体积的二氧化碳,所以说二氧化碳能溶于水
【引入】
我们呼吸,吸进的是氧气,呼出二氧化碳,下面做一个有趣的实验
【问题】
1、二氧化碳使蓝色石蕊试纸变红?
2、水使蓝色石蕊试纸变红?
3、二氧化碳与水反应生成了新物质使蓝色石蕊试纸变红?
【教师点拨】引导学生分析变红的原因,是因为二氧化碳与水反应生成了新物质—碳酸,碳酸使紫色石蕊试液变红,二氧化碳和水结合生成了碳酸(H2CO3)引出第二条化学性质。
汽水又称为碳酸饮料,刚拧开瓶盖时,会听到“嘶嘶”的声音,那是冒出的二氧化碳气体,说明碳酸不稳定,容易分解成二氧化碳和水。
【导入】
如何制取一瓶二氧化碳呢?
【知识回顾】实验室制取氧气的知识
【多媒体展示】制取氧气的知识点:药品、原理、装置、收集方法、验证、验满。
【教师归纳】二氧化碳也是按照这个思路来制取 。
【投影】制取CO2药品、反应原理、装置、收集、验满
【达标检测】
【小结】本节课你学到了
归纳二氧化碳的物理性质
学生分组实验:向盛有澄清石灰水的试管中吹气,观察现象,并尝试总结出二氧化碳的第一条化学性质: CO2与石灰水的反应
探究实验:
⑴、蓝色石蕊试纸插入盛二氧化碳气体的集气瓶中,观察试纸颜色变化
⑵、向蓝色石蕊试纸滴几滴蒸馏水,观
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