初中化学_大自然中的二氧化碳教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

大自然中的二氧化碳 教学设计 课标要求 1、了解自然界中的碳循环。 2、知道二氧化碳的主要性质。 3、初步学习在实验室制取二氧化碳。 教学目标 知识目标 1、了解二氧化碳在自然界中的循环。 2、认识二氧化碳主要的物理性质 ，知道二氧化碳的化学性质。 3、初步学习在实验室中制取二氧化碳的方法。 能力目标 1、通过分组实验，学会用观察、对比、分析、归纳等获取信息的方法的信息。 2、通过实验探究引导学生利用科学探究总结制取气体的思路和方法。 3、学生学会合作自主学习。 情感、态度、价值观 1、通过二氧化碳的循环，认识人与自然的关系，善待自然环境。 2、使学生在参与和合作中感受自己的成功，培养学生勇于创新和实践的科学精神。 教学重点 1、二氧化碳的化学性质 2、实验室制取的方法，成功制取一瓶CO2。 3、培养学生自主获得信息的能力 教学难点 1、学生规范地制取一瓶CO2 。 2、二氧化碳通入紫色石蕊试液中，石蕊试液变红的原因。 教学方法 创设情景鼓励学生在发现、探究、讨论、问题解决过程中获得自身提高和发展，让学生会从生活中走进化学，从化学走向社会的学习理念。 教学用具 实验器材、多媒体、学案等 教学起点分析 通过其它课程的学习以及媒体的影响，学生对二氧化碳的循环已了解很多。在学习氧气时，已经详细地学习了氧气的制法，因此二氧化碳制法的学习也就顺理成章了。二氧化碳的性质中，二氧化碳通入紫色石蕊试液中，石蕊试液变色的原因，学生不好理解，因此通过实验探究，以答疑、解惑。 板 书 设 计 循环 循环 化学性质 教师活动 学生活动 设计意图 【创设情景】 猜谜语：有一种物质，农民伯伯说它是“植物粮食”，消防官兵赞美它是“灭火先锋”，建筑师们称它为“粉刷匠”，环境学家却指责它是造成全球变暖的“罪魁祸首”。你们猜一猜这种物质是什么？ 【导入新课】 这节课我们就来学习有关二氧化碳的知识 【板书课题】大自然中的二氧化碳 引入：首先看二氧化碳的循环 【投影展示】二氧化碳的循环图 【问题】自然界中产生二氧化碳的途径有哪些？ 消耗二氧化碳的途径又有哪些？ 【投影展示】莫纳罗亚山顶大气中的CO2含量随时间的变化曲线。 【问题】（1） 同一年中不同季节，CO2的含量有什么规律？为什么？ （2）不同年度中，CO2的含量又是怎样变化的？为什么？ 【教师质疑】二氧化碳含量逐年增加，对环境会产生什么影响呢？ 【设问】为减少二氧化碳的排放量，你能做到哪些？ 【引发问题】二氧化碳具有什么样的性质呢？ 【教师点拨】物质的性质一般从物理性质和化学性质两个方面来研究，我们首先探究二氧化碳的物理性质 【设问】二氧化碳能否溶于水呢？ 学生回答： 二氧化碳 学生读图，分组讨论二氧化碳产生和消耗的途径 小组展示讨论结果 引导学生自主探究，得出答案 小组展示讨论结果 学生自学课本，寻找答案 分组讨论 学生观察塑料瓶中的二氧化碳，归纳二氧化碳的物理性质。 分组实验探究；装满二氧化碳气体的矿泉水瓶中加入水，立即塞紧瓶塞，上下充分振荡，观察瓶子形状的变化，并回答原因，得出结论。 谜语可激发学生的学习兴趣和求知欲望。 体现化学来源于生活，服务于生活。 让学生学会读图，学会分析图，并能勇敢的说出自己的观点，以提高自己的语言表达能力 让学生认识到保护自然、与自然和谐相处的重要性 学生自主实验，发现问题，并尝试解决问题 【教师点拨】一体积水里大约能溶解一体积的二氧化碳，所以说二氧化碳能溶于水 【引入】 我们呼吸，吸进的是氧气，呼出二氧化碳，下面做一个有趣的实验 【问题】 1、二氧化碳使蓝色石蕊试纸变红？ 2、水使蓝色石蕊试纸变红？ 3、二氧化碳与水反应生成了新物质使蓝色石蕊试纸变红？ 【教师点拨】引导学生分析变红的原因，是因为二氧化碳与水反应生成了新物质—碳酸，碳酸使紫色石蕊试液变红，二氧化碳和水结合生成了碳酸（H2CO3）引出第二条化学性质。 汽水又称为碳酸饮料，刚拧开瓶盖时，会听到“嘶嘶”的声音，那是冒出的二氧化碳气体，说明碳酸不稳定，容易分解成二氧化碳和水。 【导入】 如何制取一瓶二氧化碳呢？ 【知识回顾】实验室制取氧气的知识 【多媒体展示】制取氧气的知识点：药品、原理、装置、收集方法、验证、验满。 【教师归纳】二氧化碳也是按照这个思路来制取 。 【投影】制取CO2药品、反应原理、装置、收集、验满 【达标检测】 【小结】本节课你学到了 归纳二氧化碳的物理性质 学生分组实验：向盛有澄清石灰水的试管中吹气，观察现象，并尝试总结出二氧化碳的第一条化学性质： CO2与石灰水的反应 探究实验： ⑴、蓝色石蕊试纸插入盛二氧化碳气体的集气瓶中，观察试纸颜色变化 ⑵、向蓝色石蕊试纸滴几滴蒸馏水，观