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PGE \* MERGEFORMT PGE \* MERGEFORMT 1 试论我国的双语现象 XX：1006-3315（20XX）08-136-002  一、我国目前存在的双语现象  双语现象（Bilingulism）是指在一个语言社区内，在日常生活的各种不同的场合，人们普遍使用两种或两种以上不同的语言口头表达或交流思想。双语现象大多出现在多民族GJ，世界上大多数GJ都是多民族GJ，所以双语现象是世界上普遍存在的语言现象。我国双语现象具有悠久的历史，55个少数民族使用70多种语言，双语现象在少数民族地区尤为突出。  目前，双语教学成为我国教育的重点之一。我国的双语教育从小学就已经开始，主要是汉语一般话教育和英语教育同时展开，教育条件稍好一些的地方，双语教育从幼儿园就开始。还有一些地区，在小学或中学阶段开设除英语以外的如法语、德语、日语、西班牙语等第二语言教学，提高了双语教学的多样性。  广义的双语应当包括通用语和方言的并存现象，即某一地区的人可以同时掌握通用语和方言。具体地说就是一个人可以基本无障碍地使用通用语和方言进行表达和交流。  总的来说，目前我国的双语现象主要存在以下几种：汉语――少数民族语；汉语――外语；汉语――方言；少数民族语――少数民族语；少数民族语――方言；方言――方言。本文主要讨论前三种双语现象。  我国双语现象产生的原因是多方面的，除了语言的接触之外，还包括政治、教育的力量。主要体现在：  1.民族接触和交往形成的双语现象。在我国，少数民族在和汉族接触的过程中，为了减少沟通的障碍，很多少数民族开始自觉学习汉语和汉文化。例如清时期的满族，大多数满人都会说汉语和满语，就形成了双语现象。随着民族的接触日益加深，满人逐渐都用汉语，最终导致满语的消亡。  2.由教育导致的双语现象。在我国，外语教育贯穿整个九年义务教育，并一直要持续到高中甚至大学。目前在我国少数民族地区，接受过教育的少数民族在用本民族语言进行教学的同时，又能运用汉语交流。在方言地区，学校教育基本上都采纳一般话教学。  3.官方通过法律条文和行政手段形成的双语现象。我国一直提倡推广一般话，并通过法律条文将汉语一般话提高到GJ通用语的地位。这样在我国广大的方言地区，在推广一般话的大环境中，也通行一般话，能够同时说一般话和方言的人在我国也十分普遍。  二、我国双语现象的优势  我国的双语现象历史悠久且比较复杂，但是双语现象却在推动我国的进展和保持语言的多样性等方面显示出它的优势。  1.有利于民族团结和增强GJ凝聚力。我国是一个多民族GJ，各民族之间使用的语言及宗教信仰都存在很大差异。在全国范围内实行通用语言制，使全国文化层面上的语言做到了统一，从而在民族间的交流中语言不存在障碍，有利于各民族的团结进展，也有利于各族RM形成统一意识和爱国精神，共同维护GJ利益，增强GJ凝聚力。  2.有利于保持我国语言的丰富和多样性。在我国民族自治地方实行通用语言制和民族语言双语制相结合的语言制度。在少数民族学校教育中采取民族语言和汉语双语教学，培养出来的学生同时掌握汉语和本民族语言。这样就使得少数民族语言得以保留和传承，丰富了我国的语言，使语言呈现出多样性的特点。  3.有利于研究我国的语言进展。我国方言众多，且分布广泛，方言与方言之间的关系复杂。方言可以看作是古代语言在不同历史时期，不同地域进展演变的结果。通过对方言的研究，能推知古代汉语的进展脉络，也能了解到同一时期汉语在不同地域的演变过程。曾有学者推测，现在的粤方言是春秋战国时期中原音韵的遗留。尽管这个推论还有待进一步证实，但是方言确实可以看作语言进展的活化石。我国实行通用语言制，而不是抑制打压方言，给了方言较宽松的生存环境，利于方言的保留、传播。  三、汉语影响下我国少数民族语言和方言的进展  在我国的语言环境中，汉语和少数民族语言及方言相比，属于强势语言。在学校教育中，存在忽视民族语文的倾向。在少数民族地区，很多少数民族儿童从小就进入汉语学校，接受汉语教育，与汉族人接触，汉语水平相当高。相反，母语只停留在口头表达阶段，听说能力较强，读写能力很差。由于汉语的强势和民族语文教育的忽视，以及社会环境的影响，我国少数民族语言并没有得到很好的进展和传承，特别是少数民族语言读写能力的培养做得很不够。这样，汉语和少数民族语的共存平衡正在被打破，两种语言之间出现了不和谐的进展态势，少数民族语言在汉语强势文化的影响下，正在逐渐被人们忽视而走向衰退。  我国的方言也面临同样的问题。全国推广一般话，人们使用方言的范围不断缩小，仅限于家庭或方言使用者的周边范围。在广大的公共场合，全