《静夜思》教学设计.doc

8 静夜思 【教学要求】 1. 会认“夜、思、床”等9个生字，会写“思、床、前、光、低、故、乡”7个生字。 2.朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。 3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。 【教学重点】 识字,写字,有感情地朗读古诗，读出古诗节奏，背诵古诗。 【教学难点】 1.在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。 2.培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。 【教学课时】2课时 第一课时 课时目标 1.认识本课的生字、新词。 2.正确、流利地朗读课文，感受诗歌所描绘的美好意境。 教具准备 教学课件 教学过程 一、猜谜语，激趣导入。 【设计意图：谜语导入，激发学生探究月亮的兴趣，从而引入《静夜思》古诗。】 1.（课件出示2）出示谜面：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。 【设计意图：谜语导入，激发学生探究月亮的兴趣，从而引入《静夜思》古诗。】 问：同学们，猜猜这是什么？（学生自由猜谜——指名回答——揭晓答案） 2.（课件出示3）出示一组月亮图片，问：看到这么美丽的景色，你想说些什么？ 3.出示课题、释题。（课件出示4） （1）板书课题，齐读课题 （2）“静夜思”是什么意思呢？（先让学生逐个字解释，教师指导，然后串成一句话：在夜晚静静地思念着。） （3）简介李白及背景:（课件出示5） 李白：字太白，号青莲居士。中国唐朝著名诗人，有“诗仙”之称。李白和杜甫合称“李杜”。 当时李白25岁离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银两三十余万，囊中空空，又得了一场大病。中秋的夜晚，他独自一人躺在客店里，冷冷的月光铺满了房间，你觉得他可能会想起些什么呢？我们一起来读一读。 二、初读古诗，扫清障碍。 1.观看课文朗读动画。（课件出示6） 2.借助拼音自由读古诗，要求把每个字音都读准。（个人自由读——全班齐读） 3.认读生字卡片，扫清字音障碍。（课件出示7） 静夜(yè)思（sī） 床(chuáng)前(qián) 月光(guāng) 疑（yí）是 举(jǔ)头(tóu) 望(wàng)明月 低(dī)头 故(gù) 乡(xiāng) （1）个别拼读——小组拼读 本课生字中，“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，注意引导学生借助拼音读准字音并及时正音。“前”是前鼻音。 （2）多元识字 【设计意图：扫清语言障碍，认清字音，鼓励多元识记生字，是低年级小学语文的学习重点。】①如，“故”和“古”、“木” 和“床”、“田”和“思”，可以利用熟字加偏旁的方法识记； 【设计意图：扫清语言障碍，认清字音，鼓励多元识记生字，是低年级小学语文的学习重点。】 ②“低”和“底”、“忘”和 “望”、“凝”和“疑”字形相近，可利用形近字比较来识记。 ③“光”和“夜”是常见字，可以利用生活经验给生字组词记一记，如，“月光、灯光，月夜、黑夜”…… 把生字放到诗文中朗读。 （1）古诗应该读准节奏和停顿：（课件出示8） 床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/故 乡。 （2）师范读，生自由读，同桌读，指名读，齐读。 三、识记生字，指导书写。 1.游戏巩固识字。 （1）“摘苹果”游戏：（课件出示9）课件出示一棵漂亮的苹果树，每个又大又红的苹果上都有一个生字词，指名让学生个别读，读对了“苹果”就会掉下来。 （2）“转转盘”游戏：出示实物转盘，教师说开始，转盘转动，学生喊停，转盘停止转动，并出现一个生字，学生齐声读出。 【设计意图：写字难点的讲解，起到指点迷津的作用，重点字的指导，笔画笔顺，间架结构的书写，规范学生良好的写字习惯。】 2.（课件出示10、11）出示：思 床 前 光 低 故 乡 【设计意图：写字难点的讲解，起到指点迷津的作用，重点字的指导，笔画笔顺，间架结构的书写，规范学生良好的写字习惯。】 （1）讲解难点　 “前”的上面不要写成“艹”，“低”不要漏掉下面的一点，“故”的右边是“攵”不要写成“夊”。 （2）教师范写。 ①“心”字底，当上面结构有长横、撇、捺等笔画时，心字底宜窄些，即上放下收；反之，心字底则写宽些，即上收下放。 “思”上下结构，无长横、撇、捺等笔画上收下放。书写时注意‘‘田”字的竖在竖中线上，心字底略宽。卧钩是关 键笔画。 ②“乡”字的书写也有特点，两个撇折的撇相互平行，折也相互平行，整个字稳稳站立，否则就会倾斜。 ③“故”：左右两部分宽窄相等，书写时要注意笔画间的穿插，尽量向中间靠拢，避 免结构松散。注意反文和折文的区别