心理学课件：心理咨询师基础知识串讲.pptVIP

第六章、童年期心理发展 一.年龄阶段与一般特征 6、7岁到11、12岁，一般特征： 学习是主导活动 掌握书面言语并向抽象逻辑思维过渡 开始有意识参加集体活动 二 童年期的学习 童年期学习的特点 学习动机 学习兴趣 学习态度 学习障碍：没有明显的智力迟滞 四个特征：差异性、缺陷性、集中性、排除性 表现： 原因： 预防和矫治 三 童年期儿童言语发展 书面言语发展：阅读发展、写作的阶段 内部言语发展：不用出声言语来指导思维 四 童年期认知发展 1.童年儿童思维发展的一般特点 基本特点：以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式 逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但带有很大的具体形象性 存在“关键期”，在三、四年级 具备人类思维的完整结构，还有待完善 不平衡性：不同学科、教材上不平衡、不同个体的不平衡 四.童年期认知发展 2.童年期儿童思维基本过程的发展 概括能力发展：直观形象、形象抽象、本质抽象三个水平 比较能力发展 正确区分具体事物到区分抽象事物 区分个别部分到许多部分 直观感知比较到运用语言在脑内进行比较 分类能力发展 四.童年期认知发展 3.童年期概念的发展特点 4.推理发展的不同形式：直接推理、演绎推理、归纳推理 5.思维品质发展：敏捷性、灵活性、深刻性（间接推理增强、抽象逻辑水平提高、三四年级是重要年龄）、独创性 四.童年期认知发展 6.元认知的发展 元认知：主体对自身认知活动的认知，包括对当前正在发生的认知过程和自我认知能力以及两者相互作用的认知。包括元认知知识、元认知体验、元认知监控 对象是自己的认知活动，而非学习材料 如：对自己学习方法的认识、我学到什么程度的认识、 五、童年期儿童的个性社会性发展 1.自我意识发展 自我概念：从具体外部特征到抽象的心理特征过渡 自我评价：顺从别人评价到独立评价；笼统评价到具体评价；开始对内心品质进行评价；从评价的具体性到抽象性、外部评价行为向内部过渡；稳定性提高 自我体验：主要表现在儿童自尊心上 心理发展的基本理论问题 1.遗传与环境的作用问题 2.心理发展连续性与阶段性问题 3.儿童主动性与被动性问题 4.心理发展的“关键期”问题 关键期源于动物习性学研究，又称“敏感期”，儿童在心理发展某个时期对某些刺激最敏感，也是发展技能、能力最佳的时期，错过了将带来不可逆影响，不是“快速期” 第四章 婴儿心理发展 一、婴儿心理发展的特征 婴儿心理发展的一般特征 婴儿期（0－3岁）包含两个重要的子阶段：新生儿阶段和乳儿阶段 心理发展的一般特点：学会独立行走、言语能力很大发展、开始最初游戏活动、各种心理活动带有明显的直觉行动性 二、婴儿神经系统的发展 大脑按基因结构的顺序发展，遵循头尾原则和近远原则。皮质兴奋是弥漫状态。 三、婴儿动作和活动的发展 1.婴儿动作发展规律 从整体动作到分化动作：最初对刺激是全身反应 从上部动作到下部动作：头部、躯干、下肢 从大肌肉动作到小肌肉动作 2.动作发展的训练 格赛尔双生子爬梯实验及结论：成熟与学习的作用。 四、婴儿言语的发展 四种言语发展理论 1.强化说 代表人物：巴甫洛夫和斯金纳：言语的获得就是条件反射的建立，可能包含经典的条件反射和操作的条件反射。强化起重要作用，斯金纳强调及时强化 四、婴儿言语的发展 2.模仿说：代表人物阿尔波特，言语获得是对成人语言的模仿，是成人语言的简单翻版。班杜拉、怀特赫斯特“选择性模仿” 3.转换生成说：乔姆斯基 语言是利用规则去理解和创造的 语法是生成的，婴儿先天具有普遍语法，由普遍到个别的过程由语言获得装置实现 句子都有深层和表层结构，被感知和传达是通过将深层结构向表层结构转化实现 四、婴儿言语的发展 4.认知说 皮亚杰：强调环境与主体相互作用对言语产生和发展的影响，阐述语言与思维、语言与智力成长的关系 认知起因于主客体间的相互作用，在相互作用过程中，由于动作的发展与协调才产生了逻辑，由此导致语言产生 五、婴儿心理过程的发展 1.婴儿感觉的发展 婴儿认知能力发展中，最先发展且发展速度最快的方面是感知觉（最初级的认知能力） 视觉发展 听觉发展 五、婴儿心理过程的发展 2.婴儿的知觉发展 图形知觉 空间知觉：深度知觉、方位知觉和距离知觉 吉卜森视崖实验——深度知觉发展的研究及结论 基本的听觉定向是方位知觉的主导形式 六、婴儿的气质的发展 婴儿的气质类型学说 巴甫洛夫高级神经活动类型说 托马斯——切斯三类型说：容易型、困难型和迟缓型，三种类型的特点 巴斯的分类：活动型、情绪型、社交型和冲动型 卡根分类：抑制型和非抑制型 婴儿的气质既有稳定性也有可变性 七、婴儿社会性的发展 .婴儿的依恋 依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体联系的一种倾向。是婴儿与主要抚养者间最初的社会性联结 包尔拜、艾斯沃斯依恋