同课异构1——陕西 北师大版 小学数学五年级下册24页 《倒数》说课稿.docVIP

《倒数》说课稿 说教材 教学内容：本节是新课标小学数学五年级北师大版下册分数除法的第一节。 教材所占的地位：本节教材是在学生学习了分数乘法的基础上进行教学的，是进一步要学习分数除法的基石。这节课的内容在整个教材体系中起着承上启下、举足轻重的作用。 学情分析：本班共有63名学生，其中女生有34名，男生有29名。学生的智力水平来看，一部分学生是很聪明的，反应在数学学习上就是学习态度非常好；思维敏捷；对新知识的接受能力强；接受的速度也比较快；而且对学习过的新知识能学以致用。完成作业的效率高，在平时的测试或者练习中，成绩优秀，能够达到或经常达到满分或优秀。但也有很大一部分学生一直处于中等水平，他们的智力也是不错的，只是由于各种原因，如：学习态度不端正、学习兴趣不高、上课开小差、做作业速度慢、偷工减料碰到难题不肯动脑筋、爱依赖老师或家长、学习的兴致不高、自信心不足等。 教学内容分析：本节内容主要突出了两个方面：一是倒数的意义，一是求倒数的方法。把这部分知识安排在分数除法的前面，主要是为了学习分数除法做好铺垫，打好基础。教材列举了八道乘积为1的乘法算式，设计了“算一算”这个活动，目的就是想让学生通过实际计算更直接地感受这组算式的共同特点，从而发现倒数的特征并理解倒数的意义。通过“试一试”写出一个数的倒数，让学生在实际的寻找中，自然而然的运用倒数的特征和意义来寻找出倒数，掌握求一个倒数的方法。再加以适时的练习，让学生对这一知识的掌握更为全面。 根据课程标准、本节课的教学内容及学生实际水平特制定以下教学目标： 知识目标:使学生通过探究活动，理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能正确熟练的求出倒数。 能力目标：培养学生的自主学习能力，提高学生观察、比较、概括以及合作学习的能力。 情感目标：提高学生学习数学的兴趣，发展学生质疑的习惯。 教学重点：倒数的意义和求法。 教学难点：倒数的意义和求法。 教学方式：自主探究 二、说教法 这节课，我采用新课程努力倡导的“问题情境----猜想---验证与解释----应用与拓展”的新型教学模式，主要采用“自主探究、自我感悟、合作交流”的学习方式，尽可能让学生充分暴露自己的思维过程，立足“基本”，注重“过程”，不仅使他们“学会”还要使他们“会学”。 三、说学法 “授人以鱼，不如授人以渔”。当前素质教育的主流就是培养学生的能力，使学生学会学习，学会解决实际问题。本节以课本中的一些例子为中心，立足于学生的“学”，让学生亲自尝试，接受问题的挑战，充分展示自己的观点和见解，提高学生利用已学知识去主动获取新知识的能力，课堂上积极引导学生主动参与，合作交流，给学生创设一个宽松愉快的学习氛围，使学生真正成为教学的主体，体会参与的乐趣，成功的喜悦，感知数学的奇妙。 四、说教学流程 本节课是一节新授课，为高效的完成教学目标、突出教学重点、突破教学难点，我设计了如下教学环节： （一）、创设情境、引入倒数。 1、分数乘法的计算方法？ 2、在计算分数乘法中，你觉得应提醒同学们注意什么问题？ 3、出示口算题（课本24页算一算） （二）观察思考、感知倒数。 1、观察上面的几组算式，你发现了什么？（学生讨论、指名汇报） 2、继续观察算式中的两个数，你发出了什么特点？ 总结：若两个数的乘积是1，我们就说一个数是另一个数的倒数，即这两个数互为倒数。板书倒数意义：乘积是1的两个数互为倒数。 如： eq \f(3,4) 和 eq \f(4,3) 乘积是1，我们就说 eq \f(3,4) 的倒数是 eq \f(4,3) ，反过来 eq \f(4,3) 的倒数是 eq \f(3,4) ， eq \f(3,4) 和 eq \f(4,3) 互为倒数。 3、让学生说出黑板上另几组数中谁是谁的倒数，谁和谁互为倒数？（指名汇报） 强调：在倒数的意义中，特别注意“互为”这两个字，即倒数是对于两个数来说的，它们互相依存，不能孤立的说某一个数是倒数。 4、说出下列各数的倒数。 eq \f(3,4) eq \f(5,2) 4 1 0 （小组讨论，并汇报想法。） 师生共同总结：求一个分数的倒数只要把分子、分母颠倒位置。整数的倒数要把它看成分母是1的分数，然后再写出它的倒数。 1的倒数是1 0没有倒数 （三）、巩固应用、理解倒数。 智力大闯关 第一关：说出下面各数的倒数 的倒数是（ ） 8的倒数是（ ） 的倒数是（ ） 1的倒数是（ ） 的倒数是（ ） 200的倒数是（ ） 第二关：将互为倒数的两个数用线过起来 8 100