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乘法的意义在小学数学教学中的基石作用 乘法的意义在小学数学教学中的基石作用 乘法的意义在小学数学教学中的基石作用 乘法的意义在小学数学授课中的基石作用 “乘法的初步认识”是人教版小学数学第二册第 3 单 元表内乘法的内容。它是在学生已掌握了较简单的 100 以内 的加减法口算基础进步行有关乘法意义的授课。 我认为低年级在授课《乘法的认识》时应该侧重意义的授课――求几个相同加数的和的简略运算。使学生理解什么是“个数”什么是“相同加数” 。并能在各种题型中正确的找出谁是“个数” ，谁是“相同的加数” 。在练习时也应该把意义作为重点练习，结合各种题型和生活本质，让学生熟练地找出乘法中的“个数”和“相同的加数。 ” 上面的知识点学生若是能熟练掌握，对学生在今后以下几方面的学习帮助很大。 一、有助于乘法应用题的理解 乘法应用题都能够转变为“求几个相同加数的和的简略运算”。比方： 1.同学们做操， 每行 12 人，站了 15 行，一共有多少人？其中“每行 12 人” 就是“相同加数” ，“ 15 行”就是 “个数”， 这道题就转变为“求几个相同加数的和的简略运算”了，据 乘法的意义，学生十拿九稳地就列出了算式。 2.小红做 20 朵红花， 小丽做的是小红的 3 倍。小丽做了 几朵？教师能够依照画线段图的方法，使学生理解“倍数”就是“个数” ，进而转变为“求几个相同加数的和的简略运算”。 此类解析方法还有助于学生对于名数的正确区分和确 认。 个别学生在学习乘法应用题时经常会把名数弄混，而弄清每份数和份数后，就不简单弄错了。 3.乘法的意义对分数应用题的理解帮助最大。 特别是“个数”的理解能够让学生从 5 个、 3 个、 1 个、 1?M2 个、 1?M4 个来渐渐理解。学生理解了这一意义，对于大多数学生都头 疼的分数应用题理解起来就简单多了。 4.公式应用题也能够用转变为“求几个相同加数的和的 简略运算”的方法来解析解答。比方行程问题：小汽车的速 度是每小时 80 千米，从甲城驶往乙城用了 5 小时，甲乙两 城相距多少千米？经过画图使学生理解“速度”就是“相同 加数”，“时间”就是“个数” ， 把知识由新知转变为“求几 个相同加数的和的简略运算” ，学生就很好理解了。自然， 有些公式应用题在初接触时用转变的方法来理解，学生接受 的快。理解后，学生就可以熟练运用公式解答了。 二、有助于乘法分配律的理解 在小学中年级要进行简略运算的授课。在授课简略运算 时，乘法分配律是重点也是难点。很多教师都头疼于孩子难 于理解这一运算定律。刚接触时一大多数学生不能够马上理解运用，而是在今后的屡次练习中掌握了知识。而且有的学生就算小学毕业都不能够很好地运用这一公式。 我在授课这一运算定律时，就运用乘法的意义来帮助学 生理解。比方： 25×（ 8+4）这道题我是这样让学生理解的： 第一我让学生把括号里的加法算出来， 获取 25× 12，再说出 这道算式的意义：是求 12 个 25 是多少？那么，我把 12 分成两份，一份是 8 个，另一份是 4 个;我们一份一份的去求，先求出 8 个 25 是多少，再求出 4 个 25 是多少。诚然分两次求，但个数不变，一共还是求出了 12 个 25，最后再把它们 的和相加。这一解说，孩子茅塞顿开，十拿九稳地理解了这一运算定律。乘法分配率的逆运算运用这种方式，孩子更好理解。我认为，理解是正确运用的基础。只有透彻的理解，才有更好地运用。在我 20 年的授课中，曾多次教授给学生这一运算定律，我都用这种方法来帮助学生理解运用，收效都不错。 三、有助于按比率分配授课的理解 按比率分配的应用题是小学高年级应用题中的一种必不能少的题型。按比率分配应用题的特点是用比或连比反应各部分占总数量的份数，求各部分的量。按比率分配问题的 解法有两种： 一是把比化为分数， 用分数来解答 ;二是用比率知识来解答。较早的数学课本都采用第二种方法，这正是按 比率分配问题名称的由来。现在小学数学教材中一般都采用 第一种方法，学生在理解比和分数的关系和掌握分数应用题 的基础上简单接受，而且有利于加强知识间的联系。在解析 中我除了让学生用以上方法去解答外，还让学生从份数的角 度来理解。先算出总份数是多少，在求出一份是多少，最后 用每份数乘份数来分别求出每种物质的数量。这种方法就依 靠了乘法的意义，学生更易理解，接受更快。 总之，“乘法的意义”在小学数学授课中应用广泛，学 生若是能很好地理解这一意义，十分有助于培养学生今后的 解题能力。 （作者单位：吉林省蛟河市拉法九年制学校）