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数学教育研究质量效度分析 一、引言 教育研究要有意义，其前提是研究要有效、正确.人们把握数学教育规律，很大程度上是依据纷繁复杂的教育现象，“透过现象看本质”，很大程度上带有经验的性质.若要把教育经验提升为教育理论，还需要用科学研究方法的程序进行去粗取精，去伪存真.实证研究的范式是“假设—检验”，在假设某种属性已然存在的基础上，研究能在多大的程度上有效地体现和反映这种属性成为研究中最不容忽视的一个问题，这个问题即研究的效度.可以被接受的效度赋予了研究存在或推广的意义，使得研究可以被接受.通俗地说，效度就是一种测量在何种程度上测量了它本该测量的东西.研究都有效度，但高低程度可能存在不同，实证取向的数学教育研究理应追求较高的效度，以保证揭示现象背后因果关系的准确性、客观性、可推广性.本文将从误差的角度（量）、相关的角度、内容（质）的角度、属性探讨（质、量结合）的角度分析数学教育研究的效度，深化对效度的理解，以便更加有效地做好数学教育定量实证研究. 二、从多种角度理解效度 （一）从误差的角度.误差是借助物理学的术语来理解效度.定量研究企图通过对实验、测量所获得数据的整理和分析，从量的角度了解还原事物的本来貌目.但实验、测量必然会产生误差，有些误差要尽可能避免，像系统误差；有些误差不能被避免，所以我们不得不冒险接受，如随机误差.若将测量对象属性的真实