数学教学的故事运用思考.docVIP

数学教学的故事运用思考 《数学课程标准》提倡教材的多样性、趣味性、生活化和情景化，这是符合学生年龄特点和认识规律的。数学是比较抽象的学科，要让学生喜欢数学对数学感兴趣，数学教学要求联系学生生活，从学生已有的知识和生活经验出发，创设有效的教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象。 现代教育心理学理论认为，学生作为学习的主体，学习是一个不断形成和激发学习需要和动机的过程。学生学习的成效受学生学习策略、动机、兴趣等非智力因素的制约。其中兴趣是探究某种事物或进行某种活动的心理倾向。 数学是抽象性和概括性高度统一的学科，学生在学习数学时极易产生枯燥乏味的感觉，因此，激发学生兴趣，是提高学生学习数学能力的一种有效手段。兴趣是学习的催化剂，是学生从事学习活动的内在动力，是数学教学活动产生和维持的基本依托；是学生自主探究数学知识的起点和原动力。 故事是小朋友最喜欢听的，也最想听的，最爱听的。往往一个生动有趣的故事，最能激发小朋友豪情奔放的思想感情。同时也能够凝聚着注意力，发挥想象力，聚集着思维等智力因素，又能调动他们的学习积极性，张扬小朋友的个性心理。好的数学教学故事引入，可以激发学生兴趣，使课堂别开生面。 假如体育课后有一节数学课，学生气喘吁吁、汗流浃背直