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关于某单元授课方案课题地学习与思虑 关于某单元授课方案课题地学习与思虑 关于某单元授课方案课题地学习与思虑 合用标准文案 关于单元授课方案的学习与思虑 内容纲要： 单元授课方案的含义 为什么要倡议单元授课方案 3.怎样才能做好单元授课方案 4.数学单元授课方案模型 初中数学单元授课方案案例 文档大全 合用标准文案 单元授课方案的含义 : 单元授课方案就是教师从是一个单元〔一章〕的角度出发，依照单元〔章〕中不同样的知识点的需要，综合利用 各种授课形式和授课策略， 经过一个阶段 〔而不是一个课时〕的学习让学生完成对一个相对完满的知识单元的学习。 在授课内容上， 一节课的授课方案主若是针对适合在一个课时内推行的学习内容进行授课方案，而单元授课方案主若是对教材中的一章或一个单元等知识结构相对完满和综合的学习内容进行设计。 在课时安排量上， 一节课的授课方案是指利用一个课时就能完成的，而单元授课方案一般需要多课时完成。 在授课形式上， 一节课授课方案一般只有一种，而单元授课方案那么依照单元或是章节中不同样知识点的需要，一般会包括有种多授课形式。 为什么要倡议单元授课方案？ 做任何事情我们都需要一个设计， 这样我们会做得更好一些。 教 学设计是授课中特别重要的环节， 授课方案的成功与反对定了授课效 果的利害，直接影响了学生对知识的掌握与否， 也对后续授课有很大 的帮助。 文档大全 合用标准文案 对教师来说， 做好单元授课方案， 有利于教师整体 更好的掌握教材，解读教材， 掌握章和单元的授课内容与授课形式， 会让你知道在什么时候讲到什么程度， 会让学生在学习的过程中能够次序渐进， 会让学生对一个模块或一个单元的知识有一个系统的理解， 让学生能够知道本单元在初中数学中的地位以及与前边学过的章节和后续章节的联系。 对学生来说，单元授课方案的优势在于打破了个别知识点之间的壁垒，不仅关注怎样让学习者掌握个其余知识点， 同时也重视让学习者理清知识点之间的关系， 形成更加完满的知识系统、 更加牢固的知识结构。 怎样才能做好单元授课方案？ 一、授课方案及分类 授课方案 是在现代授课思想的指导下，运用系统方法对教与学 的行为进行设计，它是一个解析教与学的问题， 设计解决问题的方法、 方案并在推行中加以议论和更正，使之到达授课优化授课过程的设 计。 授课方案的四个原那么：目标性原那么；程序性原那么；整体性原那么； 兴趣性原那么。 目标性原那么 ：授课目的由?数学课程标准?所决定。由学科 课程目标到学段目标到单元、 章节目标到课时目标， 形成系统的授课 目标序列。课的授课目的必定详尽、 明确。它决定了课堂授课的方向。 文档大全 合用标准文案 程序性原那么 ：课的设计，必定依循学生的认识水平、认识过程，有序地编排授课内容和采用适合的授课对策。 学习程序的编排要有利于学生原有认知结构对所学内容的同化或适应，利于学习内化，而且又可供教与学的操作。 整体性原那么 ：在严格规定的时间内，在授课过程各个因素优化设计的基础上， 将诸因素加以科学的组合， 充分地发挥授课的整体功能，以到达最正确的授课见效。 兴趣性原那么 ：在课堂上师生双方的授课活动中，教师是授课主导一方，学生是学习主体一方， 而教师的主导又是为学生完成学习目标效劳的。要使学生在课的学习活动中保持注意和向往的心向， 保持对学习内容的积极研究的认识倾向， 十分重要的方面是调动他们的学习兴趣。 在授课实践的过程中，做授课方案要考虑三个现实 : 数学的现实，要依照数学知识的发生过程来进行授课方案， 不能够在所用到的知识没讲到的情况下来讲。 学生的现实，要考虑学生的实质情况， 要照想到班上的大多数致使全部学生，要让他们学有所获，而且有最大限度的收获。 授课组织的角度，要考虑到授课时间安排以及知识在初中数学中的地位，对某单元、某模块或某个知识点合理地安排。 文档大全 合用标准文案 授课方案的分类 整体〔宏观〕 课程设计－以地区性的某一学科为设计对象 学段整体授课方案－以某学段、某学年或某学期为设计对象局部〔微观〕 单元授课方案〔以某一单元的授课为对象〕 课时授课方案〔以某一课的授课为对象〕 二、授课方案的操作步骤 授课方案可分为三全局部 教什么， 即是对学习需要的解析，明确要教什么。 怎样教，即教与学活动过程的设计。 这是授课方案的核心的局部。 授课的见效怎样 ，即一堂课的总结，对学习成就进行议论的设计 授课内容解析 就是确定要教什么。把单元授课内容的地位、作用、单元内的知识点、各知识点之间的结构、表达的思想方法，以及完成学习任务需要的隶属知识技术、与本单元相关的知识和思想方法等进行解析。 授课对象解析 认识学生学习心理， 认知水平，基础知识与技术的掌握程度，学习起点的能力与学习特点等。 确定授课目的 依照?课标?对本