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关于高中地理教学设计制作的几点反思
关于高中地理教学设计制作的几点反思
要上好一堂地理课,准确到位的地理教学设计是关键。
教学设计是指在一定的教育教学思想指导下 ,根据当前教学
现状 ,为达到预期教学目标而制定的基本方针与可行性规划。
地理教学设计其实质在于科学、灵活、实用。
十三年的教学实践使我对高中地理教学的设计有以下
几点认识:
一、教学设计要以学生为本, 激发学生学习兴趣为主旨。
1. 建立新型的师生关系。
师生关系是教学氛围中最重要的一个要素 ,建立具有时
代特征的新型师生关系是一切教学工作顺利开展的必要前
提。我们认为现代师生关系应包含下列基本要点 :
(1) 师生关系是一种民主、平等的人与人之间的关系。
(2) 师生之间是一种相互信赖的朋友关系。
(3) 师生关系是一种服务与被服务的关系。
(4) 师生关系是一种教与学的关系。
2. 实施可行有效的激励机制 ,激发学生学习兴趣。
(1) 教学内容设置尽可能使学生产生“跳一跳 ,够得
着”
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的感觉 ,最大限度地刺激学生对知识渴求的欲望。
(2) 帮助学生增加获得成功喜悦的机会。
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当学生学习遇到障碍时 ,教师应予以提示或者诱导 ,尽 量
使学习者能领悟到参与教学及获得成功的喜悦 ,这种喜悦
往往会成为学生继续前进的加油站。
二、 教学设计中问题的设计要多样,科学,灵活,有启 发
性。
“发明千千万 ,起始在一问。”这是著名教育家陶行知先
生的名言。的确从某种意义上说“提出问题比解决问题更重
要”。
1. 从矛盾中引发问题。借助直观手段 ,显示与已有知识
矛盾的事实 ,形成问题情境。如通过展示死海上躺浮着人的 照片
或图画 ,学生自然会产生疑问 :为什么人不会沉下去呢 ?
2. 在诱导中随机设问。创设问题情境 ,一气呵成。如在
“地球上的气压带和风带”教学时 ,一开始让学生根据“风
是怎样形成的”的原理 ,绘出大气环流图。
3. 因果关联大胆质疑。 在质疑中教学生学会对地理问
题的推理分析。
三、 充分发挥地图教学的优势, 让地理教学直观形象化。
地理图像 ,作为直观教学的重要形式 ,最能体现地理教 学
直观性特点。怎样充分发挥地理图像在地理教学中的作用 呢?
1. 综合利用各种教学媒体。
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