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小学英语语音教学解决策略 小学英语语音教学解决策略 小学英语语音教学解决策略 在小学英语教课中， 我以为语音教课一开始就要遇到特别重视。 对于这些刚才开始接触英语的孩子， 这两个月对他们最重要的就是模 仿，他们不单模拟发音、重音、节奏、语调，还要模拟动作，模拟神 态。这些模拟能力的培育对孩子此后的英语综合素质起着比较要点的 作用。下边我就自己在低年级语音教课方面来谈谈领会。 一、教师要起到示范性的作用 语音教课时，教师第一要示范发音， 让学生经过察看教师示范的口型， 听教师的示范发音，来感知英语的语音、语调，为学生在语音的表达 上供给模拟的典范。 听示范音是模拟发音的先导， 听准了才能模拟得 像，发得准。这就要讨教师在给学生做示范音的时候，要注意以下几 点： (1)教师的语音示范要做到口型正确， 发音清楚正确，语 a 调切合标准。 (2)在示范时，教师的角色是“组织者〞和“示范表演者〞，学生的 角色是“被组织者〞和“察看、模拟者〞，认真听，认真察看，做到 听得清，看得见，仿得像，在少儿没有听清、听懂、听够的状况下， 不模拟。 (3)教师应站在学生都看得见的地点，在范读或领读时都要在教室里 往返走动，以防备失音、变音，让学生产生错觉。 (4)教师在语音教课过程中要少讲规那么，多做模拟，免得学生感觉枯 燥。 (5)教师从头至尾都要注意有机地穿插各样游戏活动，创建语境。课 本中的语篇，特别是在低年级，固然只有寥寥几行，可是在利用这些 文本时，其实不是简单的朗诵、理解就能抵达理想的成效。在教课中可 以依据每一课的内容， 创建不一样的语境进行学习。 不单让学生在讲堂 中累积了单词， 理解了语法， 同时也能提升学生在实践中运用英语的 能力。这才是语言学习的真切目的。除了对每一课进行语境的创建， 因为每个单元拥有一个共同的主题， 在教课中也能够将其整合， 创建 适合的语境，以新知带旧知，使学习更整体化，语境化。 二、学生模拟的有效性 那么，在学生模拟练习时，我以为应注意以下几点： (1) 模拟应先集体后个别，先低声后大声或大声、低声交替进行。 (2) 在听得清，发得准的根基上，借用所学词汇在理解的根基上频频 练习。 (3) 模拟练习的方式方法要多样化，防备无聊无聊。对小学生最好运 用游戏方法，成效比较好。 在我们的讲堂中，老师就要象一个配音演 员，既要模拟不一样年纪段的男声、女声，又要配合各样情绪状态的声 音，如高兴的说话声， 丧气的叹息声， 生气的叫唤声， 激动的喝彩声， 这样的活动使得讲堂充满生活气味，丰富、饱满，也使同学们深深吸 引，投入此中。 (4) 教师对学生典范练习时出现的弊端，要实时指导，纠正。对于学 生错误的发音，不要重复，不要赐予增强，免得惹起错误的模拟。 (5) 对个别默不作声的学生，教师要多和他沟通，增强个别指导，使 他对学习英语充满信心。 在低年级的教材中， 根本上每课都有一首歌曲或许儿歌。这些教 材设计的目的是激发学生体验学习兴趣， 增添学习的兴趣性； 并且引 导学生去赏识和累积必定量优美的儿歌和歌曲。 所以我感觉， 让孩子 正确得模拟歌曲特别是此中的语音语调也能很好的调换同学们的学 习兴趣。再来谈谈声音模拟：假如是简单无聊的重复训练，对于孩子 们来说必定立刻就会失掉新鲜感， 讲堂也会变的毫无生气。 作为老师 那么一定想出各样的方法调换同学们说的兴趣，模拟的兴趣。 三 在听音、辨音中获得听能，增强语感。 低年级英语习惯的培育中我以为聆听特别重要。在英语讲堂教课中， 指引学生学会专注而耐心地聆听他人的发言， 小学生的英语学习活动 中必定要按照这一条客观规律，坚持先听后说、以听带说、以听促说 的原那么。这就要讨教师尽量用英语组织教课，在讲堂上应多说英语， 语音语调要好，要美，要有板有眼，要不胜其烦。在我看来，因为低 年级学生的理解能力是有限的，建议第一要听字母、单词和句子，从 26 个字母下手，在字母教课阶段培育少儿“听〞的好习惯，让他们 边听边划分，吸引他们注意听音、看口型，同时进行模拟。我在一年 级英语教课中， 就开始浸透字母的教课了， 并且我还教给孩子们字母 操，看学习字母的光盘，学生对此很感兴趣。并且，在单词教课中， 要让学生把整个单词听进去， 教师不要教他们这个字母发什么音， 那 个字母组合发什么音， 或字母在这个单词中发音与那个单词中发音如 何不一样。这些条条框框的东西对于理解力尚不健全的少儿来讲， 无疑 是一种摧残，要点是要从小培育学生的语感。 我会试试在此后培育学生逐渐形成先自我演练 〔捂着耳朵小声说给自 己听〕，既让每个孩子都能拥有更多机遇投入练习中去，又能使个别 内向的孩子更为胸中有数，有举手发言的信心。同时，也不至于让特 别踊跃开朗的孩子率先“喊〞出答案，也能对逐渐培育他们有序发言 的习惯有所帮助