小学英语课堂故事教学案例分析 .docVIP

小学英语讲堂故事教课优选事例剖析 (2) 小学英语讲堂故事教课优选事例剖析 (2) 小学英语讲堂故事教课优选事例剖析 (2) 小学英语讲堂故事教教事例剖析 一、背景介绍 怎样以故事为载体， 训练学生的阅读能力， 培育学生创建性的思想能力， 是 每个小学英语教师在设计教课设计、组织教课中应当注意的问题。但是, 许多教师在 对课文进行剖析时 , 仅就文章细节和某些事实向学生发问, 即依据文章内容提出 一些直接的或命令式的问题, 这关于培育学生的注意力、察看力和记忆力是必需 的；但仅逗留在这一层次上， 不利于学生创建性思想能力的提高。在英语讲堂中， 我们要以学生为中心， 以培育社交能力为目的， 以多媒体为协助工具， 发展学生 的创建性思想。 使讲堂成为师生间和学生间进行思想和感情沟通的场所。牛津英 语教材的故事中蕴涵着丰富的拥有创建性的思想和创建意识的素材，从中发掘创 造性思想的要素，能够有效地训练学生的思想能力。 本堂课的课题 Alittle,greenman 是一则故事，主要句型为动词过去式的构造。要点是故事的阅读理解，难点是动词过去式的变化。为了让学生掌握要点，解决难点，训练学生的独立学习和阅读能力， 提高学生语言社交能力和怀疑能力，加强学生的学习热忱。在教课过程中，我设计了多媒体课件，以社交法为主，有 目的，有计划地对学生进行语言信息的输入， 运用多媒体声、 色、形联合的特色，为学生创建了活动情境， 社交的空间， 引诱学生的好奇心和求知欲， 丰富学生的想象力。 二、事例实录 1、利用话题，引入教课，培育学生创建性思想能力 教课一开始， 我就问学生 Whatsyourfavouritething? 这个话题学生比较熟习，切近他们的生活，纷繁举手讲话。 S1:Myfavouritethingisdoll. S2:Ilikefootballbest. 随后，我让学生猜猜： Whatsmyfavouritething? 学生特别感兴趣，一方面很想知道我的最爱是什么， 另一方面也想表现出自己特别认识我， 于是他们的思虑热忱和讲话欲念得以初步激发。以下是部分学生的回答： S1:Yourfavouritethingismoney.（你最喜爱钱。） （学生和听课的老师都笑了） S2:Yourfavouritethingisus.（你最喜爱我们。） （我点头说： Yes,Iloveyou. 在说这句话的时候， 我用真挚的目光望着学生，与学生进行心理沟通。） 这些书籍上永久找不到的回答特别切合实质， 表示学生确实认识我。 这一话题的引出，经过教师的问，学生的答、猜，既一下子抓住了学生的注意力，启迪 了他们的独立思虑， 又为师生间创建了一个感情沟通的场所， 拉近了师生间的距离。充足表现了语言社交性的特色。 在引出了 spaceship ，本故事中一个重要要素后， 我又以 spaceship 为话题，提出以下问题： Whatstheanothernameforspaceship? S1:UFO. （本来我并无百分百的必定会有学生回答出这个问题的， 可事实证明学生的知识面真广， 教师不该当小瞧他们， 必定要给他们供给表现自我的时机。 我立刻翘起大拇指予以夸奖，其余学生都以敬羡的目光看着他。 ） 随后我又问学生： Didyouseethespaceship? Wheredidyouseeit? Whatcolourwasit? Whatshapewasit? Whosinit? Ifyousawaspaceship,howdoyoufeel?Whatwillyousay? 这一系列的问题， 使得学生的思想， 特别是想象力获得进一步的发展。 全部的答案都是正确的。有的学生见到过飞船，就作了一番介绍，有的没见过，就发 挥自己的想象。 这一话题的引出， 既为下边的故事教课作了充足的准备， 又把学生的思虑热忱和讲话欲念进一步提高。 特别是最后一个问题， 给学生的思想插上了翅膀，供给了极为广阔的空间， 让学生睁开丰富的联想， 也为最后自编对话作了初步的铺垫。以下是部分学生关于最后一个问题的回答： Welcometoourschool. （欢迎来我校观光。） Goaway,Idontlikeyou.（走开，我不喜爱你。） Dontkillme.Imyoung.（别杀我，我还小。） ImAlice.Whoareyou? （请问，你是谁？） 学生的讲话议论纷纷， 出色迭出。由学生的回答可见， 学生的想象力是绝对丰富的，想象力没有高低之分， 不论是优生， 仍是学困生都有其创建性思想的能力和想象的角度。 想象使学生进入了所学情境之中， 又超越了教材自己。 教师在教课中只需能充足发掘可供学生创建性思想的素材， 为他们供给一个空间， 变学生的被动学习为主动研究，有益于学生