幼儿园论文 信息技术的应用促进大班探究性主题活动的开展.docVIP

信息技术的应用促进大班探究性主题活动的开展 北京明天幼稚集团第四幼儿园 于雁 幼儿园探索性主题活动是聆听童声，透视童真，是幼儿学会学习、每个幼儿个性化发展的表达和表现，是让幼儿智慧的潜能充分地展示、展现的活动。幼教领域的教学模式，从分科教学、简单的五大领域拼凑的主题活动，逐渐发展到随幼儿兴趣和发现的问题开展，逐渐解决幼儿的问题，各个领域最大限度整合的探究性主题活动。“探究性主题活动”作为一种独具特色的课程模式，已经逐渐被幼教届所认同。它是指教师带领全班或一组幼儿对某个主题进行深入研究。通常由全班一起做,有时由一组完成,偶尔由个别幼儿单独进行。探究性主题活动的内容都是幼儿感兴趣、并来源现实世界、对于幼儿有教育价值的内容。主题的深入研究是指幼儿可以亲自体验的研究，在现场观察，对事物的了解来自于幼儿亲身经验。其主要活动模式是：了解经验——提出问题——解决问题——成果展示（经验迁移）。大班幼儿抽象逻辑思维能力开始发展，学习的积极性和能力增强，探究性主题活动的开展即利于大班幼儿“活动化的共同学习”，又有利于每个幼儿赋予个性的发展。 随着现代信息技术的发展，现代教育技术的应用方式也在不断发展，我对它也有了不同的认识。五年前在丰台第一次参加教育技术课题时，我只是关注幼儿操作的兴趣和情况，如何调动幼儿针对计算机本身的兴趣。而如今我充分的认识到，“现代教育技术”就是运用现代教育理论和现代信息手段，通过对教与学的过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。现代教育技术是形、声、色、知、情、意相融合相统一的产物，并运用了声音、图象、图片、文本等多种技术手段。直观、具体、生动、形象地展示了认知对象，激发了学习中的非智力因素，更符合大班幼儿的年龄特征和认知规律。教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83％来自视觉，11％来自听觉，3.5％来自嗅觉，1.5％来自触觉，1％来自味觉,显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。而现代信息技术手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。那么，教育技术在探究性主题活动中，如何更有效地发挥它的作用呢？ 丰富收集资料的途径和展示方法，更利于幼儿已有经验的交流和分享。 了解幼儿已有经验的目的,在于充分调动幼儿已有的知识经验,推动活动的丰富开展。对于探究性主题活动首先活动来源是幼儿感兴趣的,关于主题幼儿直接的第一手资料，是相当重要的。教师总是要想尽办法，了解幼儿关于这个主题知道了什么，哪些或哪个家长、幼儿在这方面有不一样的经验。现代信息技术为这些经验的收集和展示，提供了很好的支持。 如在2008年的中国北京奥运会刚刚结束的时候,我们大班进行了主题活动《奥运我参与》, 在幼儿园我们常听到孩子说:“我假期看举重比赛了，中国拿到了好几块金牌”“你知道么？今年中国的金牌总数第一”“我喜欢看游泳，叔叔阿姨游的好快啊”“我去鸟巢看跳水了/我去朝阳公园看沙滩排球了”……这么多有价值的内容,这么好的 教育契机,我们抓住了教育的源泉。中午午睡起来，一首家喻户晓的《北京欢迎您》让孩子们的话匣子打开了。接着教师和幼儿一起讨论关于奥运每个人知道的东西和渴望知道的东西，并鼓励幼儿用各种各样的方式表达自己的经验。空说是绝对不适合幼儿园的孩子们的，我们充分的利用了幻灯投影。孩子们带来的奥运场馆、奥运项目、我喜欢的运动员和我看到的开幕式等宝贵的资料，为活动的开展和深入起到了很大的作用。而这些宝贵资料的展示无不依托先进的信息教育资源。当开幕式的录像在班中播放的时候，不用老师太多的话语，不用同伴太多的解释，每个孩子都被表演者震撼；每个在场者，都为我们的祖国感到骄傲！ 又如在《风筝》主题活动初期，幼儿的许多经验无法用语言表达，只能用绘画和照片的形式表达。我们运用实物投影和幻灯片等形式引导幼儿在集体面前充分的交流，讲的小朋友有了实物的支持，更加大胆、自信，听的孩子注意力更加集中，养成了良好的倾听习惯。《纲要》中强调：“鼓励幼儿愿意当众表达，表达时自然、从容、自信。”“引导幼儿能有意识地注意倾听，能听懂所接受语言（同伴的、成人的、媒体的）。”借助信息技术，这些目标在达成时，显得越发的轻松和自然。 当然每次资料的收集都离不开家长的配合，而方便、快捷的电子通知、及时的网上家园交流，整齐排版的“主题新动态”使家长真正意义上了解资料收集的重要意义所在，慢慢地我们班的家长也加入到孩子们之中。 信息技术的合理利用，促进幼儿提出问题和解决问题。 在探究性主题活动中，活动的开展都是来源于孩子感兴趣的问题。教师要善于归纳幼儿的问题及其种类，找到有价值、值得深入的问题，确定主题发展的方向和研究点，并对此阶段的活动成果进行展示。 美