幼儿园论文 浅谈信息技术在幼儿园数学教学活动中的运用.doc

浅谈信息技术在幼儿园数学教学活动中的运用 数学是学前教育的重要组成部分，也是幼儿期重要的学习内容。数学以其自身知识的逻辑性和抽象性的特点成为促进幼儿发展、尤其是逻辑思维发展的有效工具。数学是逻辑性、抽象性很强的一门学科，幼儿的思维正处于具体形象思维，而幼儿学习数学的热情和积极性，一定程度上取决于与他们对学习素材的感受与兴趣。有趣的而又现实并具有挑战性的问题情境，容易激活幼儿已有的生活经验和数学知识，激发幼儿学习的愿望。我们有必要在数学知识的抽象性和幼儿思维的形象性之间架起一座沟通的桥梁，而多媒体课件起到这样一个作用。新颖而又生动、富有童趣的画面，直观动态的演示，强有力的吸引着幼儿，为幼儿创造了一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围。让幼儿拥有广阔的思维空间，培养了孩子的创新意识，对教学环境的创设，教学目标的实现以及幼儿对教学内容的掌握等发挥着很大的作用。使我们的教学日益现代化和综合化，从而优化教学过程，提高教学效率。那么，我们该如何利用信息技术巧妙的运用到幼儿园的数学教学活动中呢？ 一、运用信息技术，创设情境，激发幼儿学习兴趣 心理学家布鲁纳曾经说过：学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。当幼儿对于所学事物有了浓厚的学习兴趣和丰富的感情基础时便会产生积极的思维活动。它能促使幼儿形成强有力的学习动力，吸引他们的注意，从而使他们自觉地学习，注意力高度集中，能积极思考问题，探索创新。信息技术于图、文、色、音、视、动为一体综合表现力强的特性，使教学内容形象化，表现手法多样化，能提供生动、活泼和鲜明的教学形象和动听的音响，刺激幼儿的多种感官，同时它又能创设一个和谐逼真、生动活泼的教学氛围，使幼儿在良好的状态下积极地学习，主动地进行探索，提高幼儿的思维想象能力，优化教学效果。如：小班幼儿对卡通动物形象很感兴趣，利用这一特点，我制作做了《喜羊羊分饼干》的课件，在课件中，孩子们看到了很多小动物围坐 在喜羊羊家的桌子上，喜羊羊为小动物 们分饼干，可是每当分到最后就会有小动物没有饼干吃，现在请小朋友帮助喜羊羊分一分，小朋友们愿意吗? 当孩子们听说帮助喜羊羊时，孩子们都非常愿意，这时教师要及时提出要求，幼儿应该按照每人一块的分法，为小动物分饼干。又如：中班数学活动《美人鱼的泡泡》，要求幼儿掌握多种排序的规律时，在导入部分应用现代信息技术为活动创设一个动态的海底世界，然后告诉幼儿《美人鱼历险记》中的小动 察项链的排列规律，然后再出示《美人鱼历险记》中的小动物让幼儿观察小动物是按照什么规律排队的，之后提出问题：如果它们都想排第一个，那应该怎样排才是有规律的呢？多媒体课件中已经预设了所有动物按照不同规律排队的程序，教师只需点击相应的按钮就会出现与幼儿回答相吻合的画面了，同时画面中还以动画和声响对幼儿的回答进行反馈。利用信息技术声形并茂的特点，为幼儿创设一个形象生动又灵活多变的动态教学情境，不仅激发了幼儿的学习兴趣，使幼儿在不知不觉中就全身心地投入到教学活动中，还诱发了他们的情感共鸣，陶冶了他们的情操。在组织讨论“如果它们都想排第一个，那应该怎样排才是有规律的呢？”这一问题时，通过信息技术灵活的操作手段，配以动画效果和声音效果，又再次激发了幼儿的参与性，同时还极大地增强了幼儿的认识动力和能力，推动了他们主动学习的积极性。 二、运用信息技术，把抽象化为形象,具体直观的展示在幼儿面前 幼儿的思维是具体形象的，他们会对具体形象的事物感兴趣，产生好奇心，而因为幼儿的抽象思维比较差，他们会对看不见摸不着的概念推理无明显反应。所以在面对数学教学中的抽象知识或抽象的概念时，幼儿往往不能理解和掌握。但利用信息技术自身的优势就可以把认识的对象由抽象变为具体，把原来较为生疏、难以理解的教学内容转变为生动形象、易于理解的具体可观的事物，从而使幼儿得到更多的感性经验，为进一步形成数学概念、掌握知识打好基础。如：《纲要》中要求幼儿在日常生活和游戏中，初步认读10以内阿拉伯数字，初步理解10以内数的意义。为了能让幼儿直观认识和理解10以内阿拉伯数字，我制作了《小鸡吃虫子》的课件，课件中直观的呈现出一条虫子对应数字1，二条虫子对应数字2，三条虫子对应数字......十条虫子对应数字10,这样幼儿即能直观的认读和理解阿拉伯数字又能对虫子进行手口一致的点数。例如：在大班《认识时钟》活动时，分针走一圈，时针走一格，这一知识点幼儿总是掌握不好，理解不清。过去，教师一般都用模型时钟机械化的重复操作，语言反复强调，不仅操作不方便，效果也不尽人意。但是在运用多媒体课件时，这一难题就不会存在。教师可以引导幼儿参观时钟王国，让幼儿观察画面上的一个大钟面，并预设分针走一圈，时钟走一格的程序。点击鼠标一次，那么幼儿就能清晰的看到时钟的分针走了一圈，而时针走一格，然后定格。如此反复的点击，当点击到第十一次左右时